初中語文閱讀訓練的有效方法

王霞

摘 要：閱讀教學是初中語文教學中極其重要的一個方面，如何通過有效的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力，使語文閱讀教學走出困境，這一直是困擾初中語文教師的一個主要難題。教師應在師生對話、閱讀理解、反復朗讀、鑒賞閱讀教學中提高學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：初中語文 閱讀 訓練 有效方法

閱讀是一種學習的過程，是語文學習的重要組成部分。通過閱讀活動，學生能夠對文章有一個整體的感受，初步獲得文章的基本信息，并對這些信息進行分析和總結，形成自己的理解與感悟。可見，閱讀教學的重點是要培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，并將其綜合起來，促進學生的發展。

一、師生對話，設疑激趣

在新課標指導下，課堂教學要注重“以生為本”，學生是課堂學習的主體，教師要積極引導學生發散思維，激發學生的學習興趣，以實現高效課堂教學。由于初中生的生活閱歷相對較少，他們對新鮮事物仍充滿著好奇。因此，我們在進行語文閱讀教學時，就要充分地利用這一點，合理運用教學手段，將學生的閱讀積極性調動起來。例如，在學習《桃花源記》一文時，我先利用多媒體為學生播放了一個簡短的視頻：在一片芳草鮮美、落英繽紛、樹葉茂盛的桃花林中，走來一位詩人，他滿懷愁緒、憤慨無奈，于是他只能獨善其身，歸隱田園，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。我引發學生根據播放的內容聯想一個成語，即“世外桃源”，然后說：“下面讓我們尋著這位詩人的足跡，走進桃花源，看看世外桃源的美好，親身感悟那美好的世外桃源。請同學們帶著以下問題閱讀課文，并進行小組討論：（1）這篇課文運用了什么樣的手法來描繪桃花源的美好？（2）作者為什么要創設這樣一個理想的美好境界？它是作者憑空想象出來的嗎？有什么寓意嗎？（3）根據你的理解，你覺得桃花源是一個什么樣的世界？學生帶著問題與好奇來閱讀課文，有效促進了學生對文章內容的理解。在自主學習與小組合作學習相結合的模式下，不僅提高了學生閱讀課文的積極性，閱讀也更加認真了，還能通過與同學之間的交流，將自己的疑惑解開，加深對文章內容的理解。這種閱讀訓練方法能有效提高閱讀訓練的效率與質量，激發學生的閱讀興趣，促進學生在課下的時間里也能自主閱讀，形成良好的閱讀能力。

二、閱讀理解，分析體驗

要對閱讀的內容有深刻的理解，就要在讀懂文章的基礎上進行深入分析，體會作者的寫作用意和要表達的思想感情。“學而不思則罔”，在閱讀時如果只是一味地為了讀而讀，既浪費了時間，又沒有作用。因此，教師要訓練學生帶著問題去讀書，而不是像狗熊掰棒子一樣，掰一個掉一個，將之前讀過的內容都忘掉了。要在閱讀并理解的基礎上對文章進行深入剖析，從而形成一種閱讀模式，養成科學良好的閱讀習慣。例如，在學習《海燕》一課時，為了讓學生能夠深刻地領會這篇文章的內容，我讓學生以討論的方式，將課文分成了三幅不同的畫面：第一幅為風卷云集，海燕在空中飛翔，渴望暴風雨的到來；第二幅為暴風雨迫近，海燕勇敢地搏擊風浪，迎接暴風雨的到來；第三幅為暴風雨降臨，海燕呼喚暴風雨。這三幅場景是按時間順序排列的，以暴風雨逐漸逼近為線索，按照海面上的景象變化而逐步展開。學生通過對課文進行分層梳理，能夠較好地理解文章層次，并能體驗到暴風雨來臨時海燕的迫切心情。另外，海燕的行為與海鷗、海鴨、企鵝等也形成了鮮明對比，使作者要表達的感情更加突出。讓學生體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想感情的作用，理解對比、襯托的運用。學生通過對文章的逐步分析與體驗，能讓自己更貼近作品，感悟作者的思想感情，從而有利于挖掘文章主旨和提升自己的閱讀水平。

三、反復朗讀，心口并用

語文教學離不開朗讀，通過閱讀，用作品展開對話，是對作品觀點態度的一種再理解和再創造。所謂“書讀百遍，其義自見?！痹诜磸驼b讀中，學生能夠體會作者的情感變化，能讓自己的思維變得更縝密，情感體驗更豐富，表達得更準確、更生動，便于學生準確地掌握作者的寫作目的與情懷。在古詩詞的教學中，其文字簡練、對仗工整、內涵深刻，學生理解起來有一定的困難。而朗讀則有助于增強學生對語言的感受能力，加深學生對古詩詞所表達思想感情的體味；朗讀可以促進記憶，通過熟讀而能夠背誦，加深對古詩詞的理解；有感情地朗讀，還能提高學生對語言藝術的欣賞能力。因此，在古詩詞教學時，我提倡采用反復朗讀的教學方式。例如，在學習宋代陸游的詩《游山西村》時，我就讓學生先進行反復朗讀，然后在熟讀的基礎上，根據文章注釋，將這首古詩翻譯出來，我再對重點詩句加以剖析，學生對詩的理解像是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。一方面，我們仿佛看到詩人在青翠的山巒間漫步，山泉在溪流中川流不息，草木越來越茂密濃郁，蜿蜒的山路也變得越來越難以辨認。正在迷惘不知所措之時，突然看到前面的幾家農舍，坐落在花木之間，詩人豁然開朗。另一方面，它又蘊含著深刻的人生哲理，表現了人生發展變化的規律，令人回味無窮。學生通過反復朗讀，可以從中領悟到生活哲理——不論前方的道路有多么坎坷難行，只要堅定自己的信念，樂觀、堅強、勇于前行，人生就能絕處逢生，出現光明與希望。通過這樣的閱讀訓練，學生能夠在閱讀時形成慣性思維，有助于其閱讀能力的提升。

四、鑒賞閱讀，感情升華

初中語文教材所選用的文章優美、形象、生動，因此我們要充分利用這些資源，引導學生認真閱讀、認真思考，并充分展開想象，感受作者的寫作意義，讓學生將自身的活動經歷和生活所感融入作品的境界之中，同作者進行心靈的交流，產生情感的共鳴，從而使自己的情感得到升華。例如，在講《背影》一文時，在學生了解了文章所表達的感情后，我讓學生再認真仔細地讀幾遍課文，并對重點句子進行分析，說出自己的見解。在送行過程中，父親為兒子做了一系列的事情，如親自送行、照看行李、講定價錢、送子上車、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買橘等，父親覺得這是他應該做的。學生在認真鑒賞與分析后，能夠理解父愛的無私與偉大，并能通過這些具體的小事，聯想到自己的父親默默無聞地為自己做的那些事情，從而使學生的情感得到升華，真切體會著父愛的無私。另外，在初中語文閱讀教學中，教師還可以采用誦詠吟讀等方式讓學生體會作者的寫作意圖，培養學生的思維能力，在積累閱讀素材的基礎上，增強學生的審美體驗，提高其閱讀素質。

總之，要使學生養成良好的閱讀習慣，教師在教學時，要積極激發學生的閱讀好奇心與求知欲，使學生擁有強烈的閱讀動機與興趣；要對文章進行細致的剖析，在反復朗讀的基礎上體會文章蘊含的感情，并對重點段落及語句進行鑒賞，使其情感得到升華。另外，想要全面快速地提高學生的閱讀能力，僅在課堂上進行文章的分析與學習是遠遠不夠的，教師還要鼓勵學生積極地進行課外閱讀，多讀書，多揣摩文章的意境，感受作者的寫作手法與情境。在語文閱讀訓練中，只有采用科學合理的方法，遵循正確的教學規律，才能讓學生有所收獲，達到事半功倍的教與學的效果，提高學生的語文閱讀水平。

參考文獻：

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