淺談中學生英語寫作能力的培養

熊云

英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段。中學英語教學大綱要求學生能夠根據所提供的情景和要求，寫出一定字數的切中題意、內容連貫、文理通順的文章。然而，對很多接觸英語時間尚少、基礎尚淺的中學生來說，英文寫作是令人望而生畏的，甚至可以說是“聽說讀寫”中最難的一項。在日常教學中培養學生英文作文能力，是教師的重要任務，也是教學中值得探討的一個重要課題。下面結合本人的教學實踐，就英語寫作訓練談談筆者的一些體會。

英文寫作是一項集詞法，句法和語法之大成的任務，要寫出一篇優秀的作文，必須有足夠的詞匯量、扎實的語法知識、掌握一定數量的句型、習慣用語及較為熟練的寫作技巧。

一、擴大詞匯量

詞匯是構成語言的基本單位，也是說話、寫作的必需材料。一個人詞匯量的大小直接影響到寫作水平的高低。許多學生寫起英語作文來總感到無從下筆，其重要原因之一就是詞匯貧乏。再好的構思沒有足夠的詞匯來表達，也無濟于事。因此，教師要重視詞匯教學。從學生接觸英語時開始，強化語音與單詞間的聯系，降低學生背單詞的難度。另外，在日常教學中，要提高詞匯教學的靈活性與趣味性。Brainstorm一直是詞匯教學的一個有效方法，即在提到某個單詞時，引導學生從各個方面對其進行擴展與聯想。如新目標九年級英語Unit2中提到了athletic 一詞，這時我還要求學生快速說出與之相關的其它單詞。學生的聯想能力是相當強的，短短幾分鐘內，他們踴躍發言，athletic（運動員）、weak（弱的）、personality（性格，個性）、quiet（文靜的）、outgoing（外向的）、sports（運動）、be good at（擅長于）幾乎脫口而出，這樣，既復習了已學單詞，還強化了詞與詞之間的聯系，學生也興致盎然，一點都不覺得枯燥乏味。另一方面，鼓勵學生多背單詞，強調詞匯的重要性。注重課堂上單詞教學的同時，我還經常強調詞匯的重要性，鼓勵學生多背單詞，不但要記住課本上的單詞，還要有意識地多背一些其他單詞。我會經常向學生推薦一些英文報紙、雜志，還有一些適合中學生的英文讀物。學生在閱讀時，一方面增長知識，開闊視野，培養良好的語感。與此同時，注意積累，把好的單詞記錄下來并記住，平時注意復習鞏固，還可用造句訓練來加深印象。持之以恒，久而久之，寫起作文來，不但有豐富的單詞可供選擇，遣詞用句也格外地恰當。

此外，讓學生記住一些作文的常用詞匯也是很有必要的，如：

one day 有一天

last week 上周

first of all首先

recently近來

to summarize總而言之

in short簡而言之

in a word 用一句話說

in a few days 幾天后

in a minute 過一會兒

as soon as 一 就

because of 因為

since 既然

so that 為的是

however 然而

unfortunately 不幸的是

even though 即使

from now on 從此

二、掌握扎實的語法基礎

要寫好英語作文，除了一定量的詞匯，扎實的語法功底是必不可少的，平時基礎知識不夠扎實的學生，寫起作文來總是漏洞百出，其常見錯誤有：大小寫不分，代詞、冠詞、介詞亂用，形容詞、副詞混用，位置混亂，而最重要的結構詞——動詞運用方面的錯誤更為嚴重。學生普遍在動詞上出錯，主要還是由于漢語中缺乏相似的動詞變化，漢語的慣性思維負面影響所致。漢語中沒有時態的復雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可。英語卻有復雜的時態和語態變化。而時態和語態的變化則成了學生學習英語的瓶頸。詞——詞組——句子，這三點中由于時態和語態，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的這個瓶頸，必須要使學生真正弄明白，掌握時態和語態的用法，做到運用自如。

語法還得由句子來體現。要做到這一點，光讓學生記語法規則收獲甚微，最重要的還讓學生在練中學，熟能生巧，自然提筆就對。如同學習五筆字型，初學時，你必須熟記字根及拆字規則，久而久之，你可以不去想這些規律，速度卻越來越快。我認為，最有效的方法莫過于造句練習，以一般過去時為例，講過動詞的變化規則及句子基本結構后，就可以讓學生練習用一般過去時寫句子。每天寫五個，第二天收上來批改講評，最初學生會出現很多問題，但這樣持續一個月左右，學生就能習慣成自然，有意識地用一般過去時寫句子了。

三、積累一定數量的句型

從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的。句子寫得好與壞，直接影響到全篇的效果。有的學生作文盡管沒什么語法錯誤，但寫來寫去就是那幾個句子，千篇一律，缺乏生氣。高質量的英語作文必須有一定量英語句子的積累，沒有這些句子作基礎，是寫不出比較地道的文章的。

如何做到這些呢？教師應強調句型對作文的重要性，使學生養成在平時的學習閱讀過程中收集、整理句型的習慣，把好的詞語、句型做好筆記。配合大量的練習，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。

1.首先要讀透教材，因為教材中的文章都是很好的范文，語言規范，文筆流暢，精彩的課文段落我還要求學生背下來。背誦是培養語感，提高寫作能力的很好方法。

2.其次要進行大量的閱讀。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力就越強，而且在閱讀時要做好筆記，一些精彩的詞語和句子，要記錄下來并背誦，還可進行造句練習。這樣日積月累，寫起英語作文來才會更得心應手。

3.用英語寫日記。要讓學生養成寫英語日記的習慣，經常用英語記日記，等于天天練筆，這是提高寫作水平的行之有效的方法，在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些關聯詞、復合句等使文章生動流暢。而且要多鼓勵，多表揚學生。教師對學生的肯定和贊美，會激發學生強烈的信心和寫的主動性。

四、掌握一定的寫作技巧

1.要熟悉各種文體格式與寫作方法。如英文書信的格式，它包括信頭（ Heading）、信內地址（Inside address）、稱呼（Greeting）、書信正文（Body）、結束語（ Closing）和簽名（Signature）六個部分。知道上述幾點，再加上自然地道的句子，基本上就能寫封較好的書信了。

再如學生最熟悉的記敘文，其基本要求是：（1）交代清楚人物（who）、時間（ when）、地點（where）、事由（what）。（2）按故事或事件發生的時間先后順序依次敘述，有時涉及到幾個人或幾件事，有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情作出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。（3）主題鮮明，內容清楚。寫作時要抓住中心事件來寫，對中心事件和最能表現中心思想的地方，要詳細敘述，次要的東西則略寫或不寫。

2.靈活表達法。在英語寫作中，有時會碰到以一些難以表達意思的句子。這時，就要想辦法改用其他詞語或句子形式來表達。例如要表達“他對音樂很感興趣”，很多學生會寫成“He is interested in music.”但如果表達這一句意有困難，不妨改用其它句子來表達，如：

He loves music very much.

He really likes music.

3.注意英漢差異。由于文化背景及思維方式的不同，英漢兩種語言在表達上存在很大的差異。許多學生由于對英語習慣用法不了解，常把用漢語構思出的句子翻譯成英語，結果寫出的句子往往不符合英語的表達習慣。例如：

“你認為誰會是勝者？”

誤：Do you think who will be the winner？

正：Who do you think will be the winner？

另外，英語中起連接過渡作用的詞語特別多，且這類詞語在語段中出現的頻率也相當高。而漢語強調的是文章上下層次的銜接和前后的照應，重在“意連”。因此很多學生往往忽略過渡詞語的運用，寫出的文章缺乏連貫性。

因此，必須注意這些差異，并通過不斷積累和訓練，才能寫出更規范、更地道的英語文章。

總之，英文寫作是一個厚積薄發的過程。寫出好的英語作文不是一朝一夕的事，需要循序漸進及長期的訓練。我們在教學過程中，要從學生實際出發，從嚴要求，加強訓練，有計劃、有步驟地進行，才能收到良好的效果。