基于工作過程的局域網組建與管理課程改革探索

長江大學工程技術學院信息工程學院 張 路

?

基于工作過程的局域網組建與管理課程改革探索

長江大學工程技術學院信息工程學院 張 路

【摘要】根據局域網組建與管理課程強調實踐能力的特點，總結當前教學過程中存在的問題，將項目教學法引入到本門課程的教學中，從教學內容、教學手段、實踐教學、課程考核等方面進行改革，探索出一條培養社會需要的實用性人才的教學方法。

【關鍵詞】局域網組建；工作過程；教學改革；人才培養

如今，“提高教學質量，一切為了學生發展”成為多數高校的辦學理念，課程體系的改革與創新成為高校專業建設的重點與核心[1]。局域網組建與管理課程中包括網絡基礎知識、網絡設備、網絡服務搭建、網絡安全、網絡管理、網絡系統工程方法等知識，具有應用廣泛、實踐性強、與工程緊密相關等特點。本課程組總結當前教學中存在的問題，探索了一套以工作過程為導向的教學改革方案。

1　當前教學中存在的問題[2]

雖然我院一直開設本門課程，也積累了一些教學經驗，但是仍然存在以下突出的問題：（1）現有的教學重理論，輕實踐。授課時教師主講理論知識枯燥無味，無法調動學生學習的積極性；（2）實驗環節的設計不科學，在上機實踐環節中，往往是教師將所有實驗設備調試好，并且把拓撲圖與配置命令等都給學生。學生只需要按照老師給出的拓撲圖連接設備、配置協議、觀察得出的結果寫出實驗報告。這樣的實踐過程變成了驗證實驗，達不到鍛煉實踐創新能力的目的。（3）“雙師型”教師缺乏，局域網組建與管理是一門實踐工程性很強的課程，要求教師有一定的項目經驗。例如：需求分析、交換機路由器的配置、網絡服務搭建、網絡管理與維護等都需要一定的工程經驗才能講的生動。由于高校教師平時多重視教研與科研能力的提高，缺乏參與工程項目的經驗，導致所教授給學生的知識只停留在課本，不夠靈活、不能發散、缺乏真實感。（4）課程考核方式不夠靈活，我院局域網組建與管理的考核方式是筆試，考核形式單一，不能體現課程的特點，無法考查學生真實的能力。

2　基于工作過程的教學方案設計

針對以上存在的問題，本著一切為了學生的理念，課程組大膽創新，從教學內容、實驗方案、教學手段、考核方式等方面進行改革，具體方案如下：

2.1教學內容的改革

采取項目教學法，如表1所示，以4個典型項目為載體，將課程教學的內容有機的融入到項目中。學生在其中可以深刻理解和掌握教學的知識點和技能，培養動手能力。通過4個項目的實施與講解，學生可以掌握局域網基礎知識、網絡拓撲圖的繪制、傳輸介質、網絡設備的選擇與配置、組網的過程、VLAN的劃分方法、網絡安全管理等知識，還可以從總體上對局域網的組建與維護過程做到全面掌握[3]。

2.2實驗方案改革

精心設計豐富的實驗內容如下：（1）交換機配置與管理；（2）路由器配置與管理；（3）虛擬局域網VLAN的設置；（4）NAT網絡地址轉換設置；（5）DNS服務器的配置與管理；（6）DHCP服務器的配置與管理；（7）IIS服務器的配置與管理；（8）網絡互連的設計與實現；（9）校園網綜合設計與實現；（10）企業網綜合設計與實現。這些實驗都是以就業為導向、內容精煉、是組建局域網中經常用到的技術。在項目的進展過程中以學生為主體，教師對學生存在的問題進行指導與解答，這樣可以充分調動學生的積極性與主動性，最大可能的發揮出學生的創造性，提高學生的綜合素質。

表1　教學內容

2.3教學手段改革

在教學過程中改變陳舊授課方法，引進多種教學方式，調動學生學習積極性。如組織學生去現場參觀學習，聘請工程師為學生授課，組織一次學生站上講臺為老師“講課”的鍛煉活動等。充分利用網絡資源，通過電子郵件、QQ、微信等方式與學生交流，答疑解惑。

借助仿真軟件解決網絡實訓室設備緊張的問題，目前用到的仿真軟件主要有Packet Tracer與VMWare。Packet Tracer 是由Cisco公司發布的一個輔助學習工具，為學習CCNA課程的網絡初學者去設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環境。學生可在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，軟件中實現的IOS子集允許學生配置設備；并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。VMWare虛擬機軟件是一個“虛擬PC”軟件，它可以在一臺機器上同時運行二個或更多Windows、DOS、LINUX系統。并且不同的操作系統之間可以自由切換，這樣就很好的解決了計算機資源配置緊張的問題，可以借助VMWare的網卡配置將幾臺虛擬機連接為一個局域網，使網絡配置實驗更加真實并且簡單。

2.4考核方式改革[4]

改變一紙期末試卷定成績的方式，突出計算機學科重視實踐能力的特點，將最終考核成績由多種考核方式綜合確定，具體方案如下：

（1）平時表現成績 此成績主要由上課時的出勤，課堂表現等來評定，占最終成績的20％。

（2）實驗成績 實驗成績的核定中（實驗過程+實驗結果+實驗

報告）：實驗過程（出勤、隨機提問、分組討論等）占50％、實驗結果占20％、實驗報告占30％。整個實驗成績占最終成績的40％。

（3）考試成績 為降低學生學習壓力，期末試卷以開卷考試的形式進行。主要考查學生對所學知識點的理解與應用，難度等級應該適中。該部分成績占最終成績的40％。

經過改革，不僅可以全面掌握學生的學習過程，還能充分調動學生學習的積極性與主動性，提高學生綜合素質與職業能力。

3　結語

局域網組建與管理這門課程是一個涉及知識繁多、重視實踐能力的課程，需要從多方面進行改革創新。本文就教學過程中的教學內容、實驗內容、教學手段，考核方式等進行創新探索，這些探索是對本人多年教學經驗的一些總結，僅供參考，不足之處還有待進一步改進。

參考文獻

[1]蔡向陽.基于工作過程的《局域網組建與維護》課程的教學改革與實踐[J].電腦編程技巧與維護,2014(18):108-110.

[2]韓芳,鄭晶晶.局域網組建與維護課程項目化教學設計[J].實驗科學與技術,2015(13):164-165.

[3]劉永華,趙艷杰.局域網組建、管理與維護[M].北京:清華大學出版社,2012.1-15.

[4]蔡虹,鄭靜.計算機網絡組建課程教學改革[J].計算機教育,2013(14): 91-94.