窮中求變：創(chuàng)新班的教育實踐

本刊記者_張藝芳

窮中求變：創(chuàng)新班的教育實踐

本刊記者_張藝芳

農(nóng)耕體驗，是創(chuàng)新班人格養(yǎng)成教育的內(nèi)容之一

夾縫中的民辦學(xué)校

每年高考季，衡水中學(xué)會以其高考成績成為話題的中心。今年6月23日，衡水中學(xué)包攬河北省文理狀元，關(guān)于衡水模式的討論又打開了。

總有媒體不甘于只展示結(jié)論，而去挖掘事情如何發(fā)生。2016年7月19日，公號“大象公會”推出文章《最牛中學(xué)是怎樣煉成的》。文章分析：衡水模式的成功關(guān)鍵，源于地方政府政策傾斜帶來的生源優(yōu)勢。

近幾十年，由于國家財政支持少，不如公辦學(xué)校有一定社會認可度，民辦學(xué)校一度在生源大戰(zhàn)中敗下陣來。民辦學(xué)校亦不可與地產(chǎn)商投資的私立學(xué)校、名牌大學(xué)的附屬學(xué)校匹敵，興農(nóng)中學(xué)校長蒲邦順提出一種“中等生戰(zhàn)略”。

蒲邦順不想招到優(yōu)等生嗎？他在《教育粹語——我的辦學(xué)思想、策略、教育觀、人才觀》里寫，“生源是民辦學(xué)校賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)”。只是比其他民辦校長多了一份清醒，“尖子生、優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)，而且他們還不愿意交學(xué)費，如果把生源定位在尖子生，一是招不到，二是養(yǎng)不起，那等于是自殺。”

民辦學(xué)校如何立足和發(fā)展，蒲邦順曾做過一個巧妙的比喻，“企業(yè)是船，資本是帆，機遇是風(fēng)”。他觀察到，“與興農(nóng)中學(xué)同在九十年代成立的十多所大型民辦學(xué)校，先后在2008年前破產(chǎn)倒閉，小規(guī)模的民辦學(xué)校倒閉的更是數(shù)不勝數(shù)。”

從1993年蒲邦順辭去公職，在一間租來的教室里白手起家，辦起補習(xí)班，興農(nóng)中學(xué)這艘船已經(jīng)航行了23年。與其他民辦學(xué)校一樣，校長蒲邦順是興農(nóng)中學(xué)這條大船上的主心骨。

“學(xué)校以中下生20%、中等生60%、優(yōu)生20%的比例配置生源，達到經(jīng)濟平衡，也保持了一定的升學(xué)率。”這一策略很好地權(quán)衡了民辦學(xué)校的資金和生源兩個方面，使得興農(nóng)中學(xué)不斷發(fā)展壯大。

進入創(chuàng)新班，基于家長和學(xué)生的共同選擇。創(chuàng)新班在高一時的活動也極為豐富

“尖子生、優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)，而且他們還不愿意交學(xué)費，如果把生源定位在尖子生，一是招不到，二是養(yǎng)不起，那等于是自殺。”

在教育文集《行知，知行——興農(nóng)中學(xué)的成長之路》中，他自言是個居安思危的人。尤其是在眾多民辦學(xué)校頻繁倒閉的大環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者的艱辛迫使他去思考以后的路。

2009年，在資金和生源的平衡戰(zhàn)略下，蒲邦順又生一計。他制定了一個三年優(yōu)質(zhì)生源戰(zhàn)略，即預(yù)科生和高一新生的錄取線在當(dāng)年的基礎(chǔ)上提高50分，這樣，預(yù)科班錄取學(xué)生的凈分在350分以上，高一凈分在450分以上。此外，在高一組建四個奧賽班，中考凈分達500分以上，共220名學(xué)生（其中至少50名學(xué)生來自預(yù)科）；英才班（中考凈分達到450-500分），共400名學(xué)生（其中140名學(xué)生來自預(yù)科）。

生源質(zhì)量提高了，教育質(zhì)量當(dāng)然也要相應(yīng)提升。2010年，高中預(yù)科班開辦四年，第一屆預(yù)科班學(xué)生參加高考。預(yù)科班對準中考分數(shù)不高，又不愿讀職高或直接步入社會，家長有能力負擔(dān)教育費用的中等生市場。每年的教學(xué)總結(jié)都在繼續(xù)，第一屆預(yù)科班畢業(yè)之后，教師對于中等生的教育方法又堅實了一些：培優(yōu)補差、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)生信心。

在這個基礎(chǔ)上，2010年秋季開學(xué)，創(chuàng)新教育實驗在興農(nóng)中學(xué)展開。蒲邦順借用“柜臺”理論，將每個班級承包給班主任和科任老師。創(chuàng)新班的組建可謂轟轟烈烈，班主任自愿報名，開始拉攏各學(xué)科老師組成自己的團隊，學(xué)生自由選擇自己喜歡的班級。

蒲邦順更愿意稱之為教師資源的“優(yōu)化組合”。這個“優(yōu)”不是以多少特級、高級、中級來展示師資實力，在蒲邦順看來：教育是通過“親其師，信其道”的師生關(guān)系來發(fā)生，而非其他。

對于往日里只看教學(xué)成果的家長、工資與學(xué)生成績掛鉤的教師，這種創(chuàng)新無疑會掀起一場課堂風(fēng)暴。

創(chuàng)新班的課堂風(fēng)暴

創(chuàng)新班，重在課程的創(chuàng)新，由各課任老師開設(shè)專題類課程。專題類課程一經(jīng)開設(shè)，經(jīng)學(xué)生選擇、評價后，不斷篩選，留下受歡迎的課程。文史類、科學(xué)實驗類、體育類、藝術(shù)類課程不一而足。

高一時，創(chuàng)新班每天下午兩節(jié)文化課后，便是各種各樣的選修課程。選修課程的開設(shè)，讓各科老師有了施展才華的空間。來訪者想聽一節(jié)創(chuàng)新班的課程，創(chuàng)新教育實驗辦公室主任丁麗莎首推了語文老師時江。

時江給創(chuàng)新班開設(shè)的專題類課程中，音樂明星類、政治人物類和現(xiàn)當(dāng)代作家類都頗受歡迎。現(xiàn)當(dāng)代作家類，已講過的有張愛玲、郭敬明、韓寒、莫言。時江發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)今世界正在發(fā)生的事情，更能引起學(xué)生興趣。”

班級廚藝比賽，左一為丁麗莎老師

“看似我們在聽音樂、談人生，其實是在看社會。這也是我們做專題課程的出發(fā)點。影響學(xué)生的言行，不如去影響學(xué)生的思想。”

在他的記憶中，有一課曾引起許多孩子共鳴，那節(jié)課講Beyond樂隊的歌手黃家駒。課堂上，時江介紹了黃家駒的不同面：黃家駒是樂壇明星，也是慈善家。他曾經(jīng)遠赴非洲做慈善，并受到時任總統(tǒng)曼德拉的接見。

時江向?qū)W生拋出問題，“你為什么喜歡黃家駒？黃家駒的哪些方面吸引了你？”師生都陷入了思考中，討論很激烈。“表面上看，是音樂，是歌聲。實質(zhì)上，是音樂內(nèi)涵。”

時江繼而又問，“我們?nèi)绾慰创餍乾F(xiàn)象，他們是否承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任？如果想要成為一個明星，又該如何制定自己的職業(yè)規(guī)劃？”課后，時江總結(jié)：看似我們在聽音樂、談人生，其實是在看社會，這也是我們做專題課程的出發(fā)點。

“影響學(xué)生的言行，不如去影響學(xué)生的思想。”時江從專題課的開設(shè)中，發(fā)掘到人文課堂的深層價值。平日的課堂上，時江更像一個由歷史、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活重塑的智庫。高二創(chuàng)新班的課堂上，講解題型，他以王祖藍的例子打趣，“王祖藍在真人秀中雖然有多種女性角色的扮相，但是他實際上是一個真爺們兒。”學(xué)生哄鬧中記下知識點。無怪乎學(xué)生在課下戲稱他為“江哥。”

教書之余，時江的愛好很多，玩網(wǎng)絡(luò)游戲、做健身運動，也看韓劇和真人秀節(jié)目。時江認為，“老師也需要轉(zhuǎn)型。以前，老師可能是保守、古板的，現(xiàn)在，可能需要接受新的東西。老祖宗留下的東西是好，但必須要革新，順應(yīng)時代的發(fā)展。”

課程創(chuàng)新，還體現(xiàn)在對課堂時間的重組。創(chuàng)新班在高一年級時，每周有兩次體育課，每次體育課是兩節(jié)連上，超出課標(biāo)的要求。藝術(shù)課也詳細分類：國畫、書法、素描與水彩、合唱、聲樂、器樂、流行音樂鑒賞等。

最考驗學(xué)生的是社會實踐課，每學(xué)年到農(nóng)田里體驗三天，參加一系列的活動：采摘蔬菜、收割、包餃子、篝火晚會等。農(nóng)耕生活中的自然舒泰，讓學(xué)生體驗到徹底的放松。

以上的課堂風(fēng)暴，都指向創(chuàng)新班的人格養(yǎng)成教育。興農(nóng)中學(xué)的德育主任李傳智談到，“很多孩子學(xué)習(xí)上有困難，是由于在考試排名中自信心受到打擊。學(xué)校開設(shè)種類豐富的選修課，希望學(xué)生總能從中找到自己喜歡的課程。先讓學(xué)生愛上學(xué)校生活，喜歡自己的老師，就能激發(fā)他自我提升的動力。”

分層教學(xué)是核心

如果說課堂改革更多是實踐層面的探索，理論層面的引領(lǐng)則在于“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的提出。

進入創(chuàng)新班，基于家長和孩子的選擇。2010年，面向高一480分以下的學(xué)生，興農(nóng)中學(xué)開始“創(chuàng)新班”的實驗。創(chuàng)新班每學(xué)年的學(xué)費比奧賽班多出3000元，是每周一節(jié)的補課費用。

創(chuàng)新班根據(jù)入學(xué)考試，又分為英才創(chuàng)新班和基礎(chǔ)創(chuàng)新班。在每個班內(nèi)部，又按學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣分成五六個學(xué)習(xí)小組，每個小組都委以不同的課任老師負責(zé)。

既然是導(dǎo)師，便不是一般人都能做。對于合格的導(dǎo)師，蒲邦順有自己的評判標(biāo)準：一個人能力有大小，只要他愿意不斷進取，我們不太多指責(zé)，更希望他迅速提高。但有能力卻缺少責(zé)任心、缺少職業(yè)道德，這是不能容忍的。

他制定的策略正應(yīng)對名師效應(yīng)的漏洞：有問題但又缺少嚴格檢查、管理，讓“南郭先生”久久“濫竽充數(shù)”，讓那些勤勤懇懇的人得不到表彰，這是來自學(xué)校內(nèi)部最嚴重的危機。

課堂上，創(chuàng)新班的老師要更多注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生的體驗。課堂下，創(chuàng)新班的導(dǎo)師每學(xué)期至少與家長溝通3次，每月至少與結(jié)對學(xué)生個別談心輔導(dǎo)一次，期末上交一份個人總結(jié)。

在蒲邦順大力提倡“柜臺”理論的過程中，創(chuàng)新班的導(dǎo)師團隊迅速云集。英語教師丁麗莎受一位“應(yīng)征”為班主任的同事兼好友邀請，進入創(chuàng)新班授課。她當(dāng)導(dǎo)師，會借助學(xué)生和班主任之間的私密日記本、找學(xué)生聊天等方式與學(xué)生互動，還會組織基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予課后輔導(dǎo)。

丁麗莎先前在四川省瀘州市一所公立中學(xué)教書。辭去公辦學(xué)校教職，基于想得到教育者的更大自由。“在民辦學(xué)校，有什么新的想法，可能很快就能得到回應(yīng)，而不需要經(jīng)層層審批。”她開設(shè)的專題性課程里，有看電影分析對白的課程，她帶領(lǐng)孩子看過《公主日記》《阿甘正傳》《羅馬假日》《英國病人》等。學(xué)校舉辦大型活動，她曾調(diào)動學(xué)生排練莎士比亞的戲劇，在學(xué)生排練的過程中給予指導(dǎo)。

“現(xiàn)在，很多孩子成長于離異家庭，一旦你給他以足夠的關(guān)愛，其人生的整個方向會有非常大的改變。在性格形成方面，老師給孩子的影響還是蠻大的。”創(chuàng)新班，重在教師觀念和教師角色的轉(zhuǎn)變，正是中等生教育理念下的重要創(chuàng)新。

這個轉(zhuǎn)變，激活了教師的職業(yè)成就感。物質(zhì)層面也沒被忽視，興農(nóng)中學(xué)的教師，薪資水平人均8000以上，創(chuàng)新班的導(dǎo)師薪資再加1000。蒲邦順有執(zhí)念：優(yōu)秀的人才，勢必會向那些事業(yè)發(fā)展前景光明，物質(zhì)待遇優(yōu)厚，老板待人真誠的地方流動。

雄心與市場

“隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，接受教育已經(jīng)是一種明顯的消費行為。民辦學(xué)校是為教育消費者服務(wù)的教育市場的組成部分。”蒲邦順十幾年前的這段發(fā)言，在老師們中間流傳。

記者到訪那天，在校長辦公室坐定，只見一個身形魁梧的男人走進來，穿一條米白色的西裝褲，腳上一雙白色的皮鞋，襯衫上套了件白色的馬甲，干凈利索。這身裝扮讓他精神不少，眼角的皺紋雖向下延伸，溫和的笑提起臉上的肌肉。

興農(nóng)中學(xué)誕生至今，充滿蒲邦順的個人色彩。蒲邦順有著濃厚的服務(wù)意識，老師被要求去更多地體察學(xué)生的情況和需求，帶有反向思維的能力。訪談中，老師多次說到蒲邦順的另一名言，“要容許學(xué)生犯錯。”班主任評價表上，與學(xué)生交心談心的頻率、班主任是否尊重同學(xué)們的人格和正確意見、班主任是否公平都在其中。

興農(nóng)中學(xué)的老師更多是來自外省。蒲邦順認為，“外省的老師吃住都是在學(xué)校，能給學(xué)生更多的成長機會。”班主任和課任老師都被要求坐班，學(xué)生晚自習(xí)期間如果有問題，會來辦公室找老師。年輕教師吳威畢業(yè)后便來興農(nóng)中學(xué)任教，雖然并不是班主任，早自習(xí)課，也會準時站在教室里。

興農(nóng)中學(xué)的服務(wù)意識面向?qū)W生，也面向老師。從教之初，師傅向吳威傳授了許多經(jīng)驗：在英語教學(xué)中，以多媒體信息吸引學(xué)生的注意力。師帶徒的過程中，高頻率的聽課、備課，讓她成長迅速。現(xiàn)在的課堂中，吳威也會教學(xué)生一些英文歌，或者讓學(xué)生角色扮演經(jīng)典電影的對白來練習(xí)英語。

秋季開學(xué)前后的兩周，丁麗莎一直在為興農(nóng)中學(xué)引進外教的事忙碌，辦各種手續(xù)，還要幫外教適應(yīng)這里的生活。她見證了興農(nóng)中學(xué)爆發(fā)式增長，近十年，興農(nóng)中學(xué)在校生人數(shù)穩(wěn)定在6000左右。2012年，政府又為其征地150畝，供建設(shè)校舍和學(xué)校功能區(qū)。

記者到訪時，興農(nóng)中學(xué)的書院剛建好，站在書院的臺子上，帶領(lǐng)參觀的呂丹老師往下指，“這附近的地學(xué)校是買下來了，但由于搬遷等問題沒有解決，在這些地上規(guī)劃的教師宿舍、通往某條主路的南門始終未能成行。”

很多情景都似曾相識，在2005年，完成300米跑道的田徑場建設(shè)，興農(nóng)中學(xué)省級二類示范性高中申報成功。呂丹老師介紹，“現(xiàn)在興農(nóng)中學(xué)要升到一類的話，操場至少符合400米跑道的規(guī)格。因為搬遷問題，學(xué)校的功能區(qū)建設(shè)還需解決。”

蒲邦順在辦教育的過程中一直雄心勃勃，他曾說，“如果我們偏安于農(nóng)家小院，偏安于租借七冶二小半壁江山，滿足于有一棟教學(xué)大樓，就不會有興農(nóng)中學(xué)今天的發(fā)展，不會有今天的社會榮譽。”

雄心來自對市場的洞察。1993年，蒲邦順創(chuàng)辦興農(nóng)中學(xué)時已是52歲，一晃23年過去。他一直在觀察教育的風(fēng)向，還是看到了一點希望，“教育公平的呼聲愈高，城市化進程愈快，社會經(jīng)濟愈發(fā)展，中等生隊伍會更龐大，我們的生源會更多。”