小學語文課堂教學的改革探析

馬朝恩

[摘 要]眾所周知，小學生是最有培養潛質的人群。語文是每一個孩子最初接觸到的語言，也是伴隨每一個孩子一生成長的知識。本文簡要分析了當前小學語文教學的現狀和問題，并提出了如何對小學語文進行課堂教學改革的策略。

[關鍵詞]小學語文；教學；改革

語文新課程標準指出；語文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，對小學語文而言，他不僅是工具性課程，而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學習的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小學語文教育中，教師所做的一切，都必須深思遠慮，為兒童的終身發展做好基礎。

一、小學語文教學的初衷和現狀

1.小學語文教學的初衷。小學語文教育在很長的一段時間內，都被定義為讀書、識字的課程，但是就小學語文教學的初衷來看，小學語文教學不僅僅是要讓學生掌握一定的漢語知識，而且還需要小學語文教師在教學過程中有效地滲透德育內容。德育是每一個人必修的課程，是一個孩子成人的先決條件。對于小學生，一個還未完全形成自己的價值觀念的群體，他們最有必要的就是接受規范的德育，從而形成正確的價值觀；而興趣也是小學語文教育的重點。興趣是最好的老師，對于語文的學習也是如此，所以我們應該重視對學生興趣的激發。倘若能夠很好地激發學生的興趣，語文的教學就會變得簡單起來。一個對學習產生濃厚興趣的學生，會自覺地克服困難，達到預定的目標。而興趣在于教師引導。小學生對于外界的一切都充滿了好奇，而且對一切事物都充滿了新鮮感，所以在這段時間應該讓他們體會到語文學習的快樂，從而對日后，甚至是更深層次的中文研究產生一定的興趣，這是很難能可貴的。

2.小學語文教學的現狀。小學生課業壓力比較大，盡管現在我們一致強調要推行素質教育，但不得不承認的是我們當下的學生還是承擔著太大的課業壓力。不僅僅是中學生，小學生在剛剛接觸學習的時候就面臨著競爭的壓力。他們上各種各樣的補習班，做各種各樣的題目，甚至為了練出一手好字，早一點多認識幾個字，需要寫一張又一張字帖。這個無疑是我們教師應該思考的問題。我們需要通過對學生的教導，以及向家長的承諾，讓家長放心，也讓家長相信通過學校的教育以及家庭教育，能夠讓我們的孩子得到很好的成長。另外，目前的語文教育仍然處于功利狀態。目前“生本教育”雖然已經廣泛實施，但是其影響力并不明顯。在不少地方，教師還是會灌輸很多應考的知識，我們的家長也給小孩子灌輸了很多競爭的觀念，使更多的孩子從小就對學習產生了一種厭倦與排斥感。明明應該是歡快的童年，明明應該是在有趣的知識海洋中遨游培養學習興趣的時期，我們的學生卻被束縛在籠子里面，每天面對著各種各樣的題目，體會不到學習語文的樂趣。

二、語文課堂教育改革內容

1.注重教學的多樣性和靈活性。在語文課堂上，教師的表揚、鼓勵方式都十分重要。傳統的課堂覺得學生學得好是應該的，答對就說對，答錯就說錯，不舉手發言的孩子就直接無視，只叫舉手的，這也是一個要改革的地方。其實，學生是喜歡表揚和鼓勵的，這樣他們才有學習的動力。語文課堂上最好用的表揚和鼓勵方法有語言、獎品的董。語言上的表揚與鼓勵可以多種多樣。在語文課堂上，教師的組織紀律本領要到位。無論哪個年齡的學生，很難一節課四十分鐘是全部都認真聽講的，尤其小學生就更難，他們的自覺性較差，所以難免出現“開小差”“聊悄悄話”“爆笑聲”等現象。對于這些現象，傳統教師可能不是點名罵一頓就是用放學留堂來做威脅，但聰明的教師們現在會用利誘或旁敲側擊的方法來糾正不良的學風。

2.合理利用課件進行語文教學。語文課堂是存在著必須改革的地方，但也不是全部要改，總會有優點是值得好好繼承下去的，但在這方面不能是盲目地改或盲目地繼承，就如在語文課堂教學中要用到的課件。隨著社會的進步和科技發展，電腦也用在課堂教學上來了，用電腦制作出來的課件花枝招展，用得當的話可以幫教師增加課堂知識的容量。課件的應用改變了傳統的教師口授與黑板板書的方式，使知識信息的傳播速度大大加快，容量增大，且與學生思維同步，從而提高了課堂效率；也可以使得課堂更加豐富多彩，課件中的幻燈片、MP3、flash動畫等是很能吸引學生的眼球的，它改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調，大大調動了課堂氣氛；還有利于觸發學生濃厚的學習興趣；更有助于學生在情境體驗中理解和突破課文的重點、難點。這也是要求教師與時俱進改革語文課學的一個點。但每個教師都要結合自身教學實際，不能隨意濫用課件，要抓住教學內容為核心，別讓課件喧賓奪主了。

3.減少統一，大膽求異。我們的語文教學，“統一”的東西太多。詞語解釋，要以字典、詞典為標準統一；分段，要以教參的提示為標準統一，概括段意、中心、要以教參的語句為標準統一；理解內容，要以教參的說明為標準統一；朗讀的停頓、重音，要以教師的教案迷標準統一；作文，要按教師設計好的格式統一，課堂學習，每一分鐘都要按教師規定的步驟統一。其一，幾乎是教師人人皆知的一張小學試卷中的一句話：“雪化了，變成什么？”標準答案是：“雪化了，變成了泥和水。”有一個學生回答：“雪化了，變成了春天。”結果被教師打了個叉子。其二，是小學生語文作業練習中的一幅圖，要求看圖寫話。畫面是：一個小男孩，正在給小樹澆水。學生寫了“哥哥在種樹。”老師又給了個“紅杠子”，因為標準答案是：“哥哥在澆水”。由此我想到：就是這一個的標準答案，竟使無數個充滿想象活力的思維被輕易否定，這不僅沒能使他們獲得成功的體驗，反而還束縛了他們的思維和創造能力。

4.教學體系要科學化。語文教學體系的科學化是語文教學改革的方向之一，是提高語文教學水平的重要保證。探索小學語文科學化的體系，必須以辯證唯物主義為指導思想，從實際出發，確立基礎教育以訓練基本功、提高素質為本的思想，促進小學生發展語言，發展思維，使小學生受到共產主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統論為基本研究方法，把小學語文教學作為一個整體來看待。它包括幾個子系統：課堂系統（課內、課外）；教學內容系統（聽、說、讀、寫知識和能力交叉配合）；教與學的系統（以學生學習為主體，以教師指導為主導，以訓練為主線）。各子系統又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續性。從目前發展的趨勢看，可逐步形成以聽、說、讀、寫知識為框架，以學生語文能力為序列的語文知識和語文訓練相配合的教學體系。這樣的體系符合小學語文教學的規律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學程序，實行教學的定向、定量、定度、定序、定勢和優化調節。這樣長期教學，必然由單純傳授知識，轉移到打好基礎、培養能力、發展智力上來；由教學生“學會”，轉移到學生“會學”上來；由單純研究教師怎樣教，轉移到重視研究學生怎樣學上來。近年來，小學語文教學在教學體系和教學程序的改革上是有進展的，但是整個小學語文教學科學化的教學體系的形成，還亟待研究。

三、結語

其實語文課堂要改革，不只是上面提出的方面，還有很多沒有發現到的地方要改革。要想每節都能成為成功的語文課，需要我們當教師的花一生的精力去不斷研究、不斷學習、不斷實踐、不斷完善才能實現的。請不要只看到一節精彩的公開課就忽視平時的辛勤耕耘，語文課堂改革不只是看見一節公開課就知道改革成功了沒有，而是改革有沒有切實走進每一節語文課堂上，而且還要持之以恒。

參考文獻：

[1]張艷梅，淺談小學語文教學[J].學周刊：理論與實踐，2015.

[2]張素軍，淺談小學語文學習興趣的培養[J].學周刊：理論與實踐，2014.

[3]秦四年，創新課堂教學與素質發展[M].長沙：湖南少年兒童出版社，2013.