淺析多媒體技術在中學數學教學中的應用

紅光

[摘 要]隨著現代信息技術的日新月異，多媒體技術在我國中學教學中的應用也日益廣泛和深入，老師應用多媒體授課更方便、更多樣化了，對學生來說多媒體的應用可以更直觀、更高效的理解所學知識。由于多媒體能夠編輯文檔、圖片、和影像，將教學過程中一些抽象的，或者需要想象的知識點，可以通過多媒體將其栩栩如生的展示出來，方便學生的理解，現代多媒體技術在中學數學教學中的應用，為中學數學教學注入了生機和活力，將老師、黑板、粉筆相結合的傳統教學模式轉變成現代的電子圖像教學模式，減輕了教師的負擔，豐富了學生的課堂生活，喚醒了學生的學習樂趣，取得了良好的教學效果。

[關鍵詞]數學教學；多媒體技術；應用

多媒體在數學教學中的應用，對數學教學效果有著明顯的促進作用，但是在多媒體應用于教學的過程中也存在著一些問題，如何在教學的過程中解決這些問題，我個人覺得在多媒體輔助數學教學的過程中應從以下幾個方面加強。

一、要引起學生的關注

數學是研究空間形式與數量關系的一門科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具。數學這個學科知識結構的嚴謹性與抽象性，往往令學生望而生畏，好多內容無法理解，時間久了學生就產生了抵觸情緒、厭學。隨著現代信息技術的發展，很多的高科技手段把數學這門抽象的課程通過多媒體的形式展現在了學生的面前，使得學生學起來比較困難這一問題得到了很好的改善。多媒體輔助數學教學，集文本、圖像、聲音等于一體，多媒體化、人工智能、虛擬現實等等這些新技術都為數學的課堂教學注入了新鮮的“血液”，原本比較刻板的抽象理論也顯得活靈活現了，吸引了眾多學生的目光。在這種強烈的視覺效果刺激下，學生的注意力也都集中到了電子屏幕上來，提高了老師授課和學生學習的效率。“關注是最好的老師”，老師教學的第一步是要引起學生的關注。大多數學生都覺得數學內容枯燥、乏味，提不起興趣來，時間久了，就越落越遠了。通過多年的數學教學研究發現，如果在數學教學的過程中，能借助多媒體技術把圖形的平移、伸縮變換、立體面轉動等等抽象的知識點進行講解，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，可以刺激學生的視覺和聽覺，讓乏味的數學學習也變的有趣起來，激發學生的學習興趣，引導學生用心學習、積極思考。如利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，讓很多想象思維不是很豐富的學生有更直觀的感受，使傳統教學過程中學生憑空想像、難以理解的問題得到改善。

二、以學生為主體

借助多媒體技術，要全面提升學生的創造性思維，培養學生獨立思考、積極探索的能力，讓學生擁有創新意識，真正體現我國由應試教育向素質教育轉變的教學理念。以往那種只重視到公理、定義等的灌輸，忽視了知識體系結構的形成過程的教學，根本無法適應現代教育的要求。

通過多媒體技術的使用，讓學生更多的動手操作，充分體現出以學生為主體的教學過程，通過計算機和幾何畫板讓學生自己去發現規律、體會原理，讓學生親身感受數學之美。通過計算機多媒體，甚至可以讓學生進行遠程交流，在網絡上搜集好的試題進行練習。這些都是以往的常規教學模式中所無法想象和實現的。

三、以教師為主導

教師不僅是知識的傳播者，而且也是學生學習的引導者、組織者與合作者，在學生的學生生涯中，老師的一言一行都有著舉足輕重的作用。和常規的數學教學相比，在多媒體技術的引用下，教學方式多了有了更多的選擇，學生的學習方式也有了更多的選擇，老師的教學內容涉及面更廣了，學生學到的知識更多了，知識面也擴大了，對知識的理解與應用能力也更強了。但是任何事情都有兩面性，信息技術的滲入，在某些方面也給學生學習帶來了不利影響。例如通過計算機多媒體，學生可以瀏覽大量有用的知識，但是如果多媒體的應用過了，反而會對學生的學習造成不利影響。由此可見，教師的主導地位是無可替代的，而特別是在信息技術環境下，教師的主導作用有了更進一步的要求。

1.更新教學觀念

教育者不只是傳播知識，也在傳播著思想，所以在多媒體教學的時代，更新教育工作者的觀念是非常需要的。以往“以學科為本，以教師為中心”的教學觀念，要轉變為“以人為本，以學生為主體”的新理念上來。只有思想轉到接受新方式上來，才能讓應用了多媒體的數學教學收到事半功倍的效果，而不會是“紙上談兵”，也只有更新了教育者的教學理念，教育改革才會得以實現并最終取得成功。

2.改進教學方式

如何體現“以人為本，以學生發展為本”這一現代教育基本理念的突破口在于一線的教師，而教師的突破口就在于更新教學方式。多媒體技術，為教師轉變傳統的教學模式提供了工具。我們的教師要熟悉這一教學手段，在教學過程中合理的利用，使之能夠高效率的為我們的教學服務。在傳統數學教學中，由于缺乏先進的教學手段，老師們往往只能做一些簡單的手工制品向學生展示，但是這個制作的模型局限性太強，很多難以想象的模型老師也無法用手工制作，制約了老師授課的效果。

四、改變學生的學習方式

在多媒體應用到教學中之前，老師都是在黑板上用板書的形式講課，而學生是通過老師和書籍來學習知識，所以學生學習知識的范圍非常有限。在多媒體輔助中學數學教學中，我們充分利用信息技術的優勢，創設不受時空和地域限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交流方式。例如老師可以通過網絡搜集到更靈活，更容易讓學生接受的方法把內容傳授給學生；我們也可以建立班級群，學生們可以對自己沒懂的知識點互相交流，對難度比較大的題目互相探討，把交流和討論延伸到課外，在教與學的每個環節中，都可以充分利用多媒體技術帶來的便利。

綜上所述，利用多媒體技術進行數學教學，可以讓抽象的數學知識更直觀，計算機的動態演示可以幫助學生更容易的去理解抽象的東西，能充分調動學生在學習中的主動性和積極性，在幫助提高學生學習效果的同時，能夠發展學生的思維能力和創造能力。

參考文獻：

[1] 教育部普通高中數學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003，4：1.

[2] 教育部.普通高中數學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003，4：4.8.