淺談幼兒園班級常規管理

文　張偉衛

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淺談幼兒園班級常規管理

文張偉衛

摘 要：常規，顧名思義就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。

關鍵詞：愛心 溫馨 環境 和諧

對待幼兒要用“愛心”，教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關系，方有助于開發幼兒的智力，培養其能力。

一、班級特色常規管理

1.由小組長協助老師負責管理各組幼兒

良好的班風班貌顯示出一個班級的特征。一個良好的班級常規，在幼兒一日生活及各項活動中將起到十分重要的作用。進入中班下學期的幼兒，自理能力明顯提高，是非意識正在形成，為集體服務意識也逐步加強。

如何根據幼兒的實際情況，有針對性地養成良好的常規，保證各項活動順利地開展，這是我們在開學初就思考的問題。我們讓幼兒尋找好朋友組成一個個小組，并給自己的小組選擇一個喜歡的標記，并推選出小組的組長。并把自己的組分別以好吃的水果：西瓜、香蕉等進行區分。每個小組都由孩子們推選的表現較為出色的小朋友擔任組長，由每個組的組長協助老師負責管理各組的幼兒。老師和幼兒共同制定好班級的各項常規。經過一段時間的實踐后，組長也實行輪換制，讓更多的幼兒有機會當選為班級的小組長。既能增強幼兒的服務意識，又能讓更多的幼兒有鍛煉的機會。

2.采用兒歌、游戲、音樂幫助常規的養成

在一日活動的各個環節，優美而有節奏的音樂成為了一個訊號，能讓幼兒快速做好準備工作。在一日活動的過渡環節可以讓幼兒做帶頭人帶領幼兒念一些兒歌和做些安靜的小游戲，可以讓幼兒集中注意力，進入活動的下一環節。

只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：區角如何擺放、墻面如何布置等都充分尊重幼兒，讓幼兒知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。

二、創設個性化班級環境

在幼兒園的教育活動中，班級環境是幼兒每天都看得到、摸得著的一種“隱性課程”。科學地創設一個好的班級環境，讓環境對幼兒進行生動、形象、直觀的綜合教育。因此，在教育教學工作中，我們十分注重班級的環境創設工作。我和邵老師根據學期計劃認真做好每一次有關主題的環境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內容。

三、創設和諧工作氛圍

1.各取所長，取長補短

一個班就是一個集體，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合得是否和諧直接關系到班級管理得好壞。教師要相互信任、幫助、補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。

2.多溝通、交流

對于班級孩子的表現，是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某個孩子我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何……一系列的事情應及時與班內老師溝通，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。

3.教師之間以誠相待

在工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。

4.教育上保持一致性

在常規培養和教育活動中，保持教育一致性，堅持正面教育。當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師這樣要求，乙老師那樣要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

四、真心感染孩子

由于幼兒年齡小，生活經驗少，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質的或精神的因素，無時無刻不在熏陶著幼兒，產生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產生一種特殊的信任和依戀的情感。

五、榜樣激勵孩子

人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用自身健康形象和成功的行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。

六、利用家長資源促進班級管理

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”以此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。

1.明確家園結合與班級管理的關系

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。

2.家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展得不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作以及幼兒開學來的一些情況等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。

八、教師和家長

做好家長工作，也是便于班級管理的一方面。在我們班級的日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難，因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好的發展，我們教師只要抓住這個出發點，主動地與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

（江蘇省鹽城市阜寧縣幼兒園）