自主學習，活躍初中思想品德課堂氣氛

孫蕓

自主學習是素質教育的本質要求，也是課程改革所提倡和普及的教學模式。作為初中思想品德學科的教師，要尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動學習，并在學生自主學習過程中善于啟發和引導，幫助學生提高自主學習的目的性和效率。筆者根據教學中的實際情況，對如何實施自主學習模式、活躍課堂氣氛提出以下幾點看法。

一、活躍課堂氣氛，激發自主學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準。從多年的教學經驗出發，筆者認為良好的課堂學習氛圍，可以激發學生思考和討論的熱情，調動學生的求知欲，使其主動參與到問題的探究過程中，提高課堂教學效果。但是，在傳統的教學活動中，很多教師或者活躍課堂氣氛的手段欠缺，或者不愿意活躍課堂氣氛，并認為活躍的課堂實際上是一種紀律渙散的表現，采用“滿堂灌”的教學方法，使學生只是被動地接受知識，至于學生聽課的效果和接受得如何，教師從不關注。這是一種強化教師在課堂中主體地位的表現，扼殺了學生的個性思維發展和能力的提高。針對這種情況，教師要改變落后的教學理念，拉近師生的距離，通過師生互動的方式，營造活躍的課堂氛圍，讓學生能夠放開手腳，積極思考，激發自主學習的興趣。

例如，在教學《消費者依法享有的合法權益》時，為了調節課堂氣氛，筆者把課前精心準備的視頻資料——《地溝油的采集和制作過程》， 通過多媒體設備播放給大家看。同學們看過以后非常憤慨，瞬間課堂氣氛被調動了起來。接著筆者設問：“大家預習新課內容，發表自己的觀點，說說地溝油流入餐飲市場侵犯了消費者的哪些權益。”同學們早已迫不及待了，紛紛展開了討論。通過預習，找出了答案，并且展示給大家。同學們的答案雖然不全面，但都很有道理。

通過激發學生自主學習的興趣，改變了傳統思想品德課堂沉悶壓抑的弊端，更讓學生對新學內容有了深刻的了解。

二、布置課前任務，增強自主學習意識

在學生的自主學習中，教師要盡量關注到每一位學生，尊重學生的主人翁地位，將課堂交給學生，相信學生。教師應該引導學生，利用信息化學習手段和工具，結合教學內容，布置課前學習任務，讓學生在課余時間自主學習，增強學生自主學習的意識。

例如，在教學《民族情，民族魂》時，課前先給學生布置一個任務，讓學生通過網絡等手段自主搜集有關我國各少數民族特有的風俗習慣和建筑風格的圖片和資料，然后在課堂上把搜集到的資料展示給同學看。這其實就是一種自主學習。在課堂展示過程中，有的學生展示了云南麗江古城的建筑風貌，還有的同學把自己和家人在蒙古族家庭里作客的照片展示出來，豐富了大家的眼界，從而對本課的內容有了更深的認識。

這種教師布置課前任務的方法，不但增強了學生的自主學習意識，而且提高了學生的學習積極性，極大地開發了學生的自主學習潛能，讓學生在課前通過自主學習，發現自身存在的問題，對新課的學習充滿期待，提升了課堂教學的效率。

三、鼓勵自主體驗，提高實踐能力

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“教是為了不教?！蔽覈湃艘苍浾f過：“授之以魚，不如授之以漁。”都是強調教給學生獲得方法的重要性。

例如，在教學《護佑生命健康》這一課時，首先讓學生自主閱讀材料，加強對知識要點的理解、記憶，并及時點撥、提問并板書：生命健康權的地位是怎樣的？為什么要保護未成年人的生命健康權？保護未成年人的生命健康權需要哪幾個方面的共同努力？然后引導學生通過自主學習新課內容，獨立或者和同桌討論，找到答案。

作為初中思想品德教師，應該使教學目的回歸生活，緊緊抓住生活這條主線，并貫穿于課堂的始終。用生活中的案例作引導，以學生的實際情況作為基點，通過熱點話題和新聞的引入，讓學生在合作中展開討論，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點，喚醒學生的主體觀念。

綜上所述，自主學習的優點顯而易見。學生通過自主學習，不僅可以增強交流與溝通的能力，學會如何與人相處和合作，還可以挖掘自身潛力，提高學習的自信心。所以，在今后的工作中，我們一定要以教材內容為出發點，抓住學生認知能力的現狀，靈活應用自主學習模式，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，讓初中思想品德課堂充滿歡聲笑語。