新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究

譚利芳 胡巍

[摘要]班主任作為學校傳播知識的推動者、班級的領導者，在教學活動中發揮著重要的作用。傳統教育模式下的初中班主任，在學校、學生面前扮演很多不民主的角色如監督者、檢查者等。而今在新課改深入發展的背景下，班主任的教育角色發生了轉變，也對班主任的角色扮演提出了更高的要求。

[關鍵詞]新課程改革 初中 班主任 角色扮演

[中圖分類號]G635.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0161-01

一、傳統教育下的初中班主任的角色扮演

班主任在傳統教育下的班級里扮演著學生課業、紀律的檢查者和監督者，是學校下達指示的代言人等角色，這些角色決定了班主任在班級的絕對權威和話語權。傳統教育強調學生絕對服從教師的教導，在這個觀念下的學生尊師重道有余，而學習激情不足，且過于依賴教師，不利于學生提高創新能力與思想。

二、新課改下對班主任提出的新要求

（一）在新課程改革的背景下，首先要與時俱進的就是教育觀念

教育觀念與時俱進要求班主任關注學生全面發展，樹立以人為本的教育觀念。新課改的目標是學生在學習基本知識的前提下實現學生個性化。這個目標實現的前提是教師重新定位教師與學生在班級里的角色和地位。加強教師與學生的學習交流、情感交流，尊重學生的個性化的人格，積極看待學生的差異性，促進學生綜合素質的發展。學生作為班主任教育的對象，班主任要善于發現學生的優點，實行以人為本的觀念，激勵學生個性化發展。

（二）新課改背景下的素質教育的價值取向

新課改的素質教育的價值取向是以促進自然、社會、人類的發展為中心，以培養全面發展的學生為目標，全面貫徹新課改教育方針和理念，提升教育質量。新課改下的素質教育重視培養學生的實踐和創新能力等綜合能力。提倡人與社會、自然的和諧發展是素質教育的價值取向，為國家培養德智體美勞全方面綜合發展的高素質人才。新課改背景下的素質教育提高了我國的教育質量。

（三）與時俱進的教育教學方法

新課改下的新型教育教學方式以培養學生綜合能力，塑造健全人格，促進學生個性化發展，為社會提供各方面的人才等作為教育宗旨。新課改不再只是更新教科書，而是對教學方式、教育理念、課程目標等方面進行改革。改革教育理念堅持綜合能力全面發展，以人為本的個性化教育。班主任作為新課改的推動者，不僅肩負著教學工作，還要承擔學生品德作風教育責任和管理班級的重擔。因此，班主任的教育理念、教學方式、管理方式要符合新課改的要求與時俱進，為國家和社會培養有用的人才。

三、新課改下重新定位班主任的角色

（一）在新課改教育中班主任在學生精神上扮演撫慰者的角色

新課改下的班主任角色扮演對班主任的要求不僅關注學生學習方面的需要，還要注重學生價值觀、人生觀、世界觀等情感方面的精神需求。班主任要注重傾聽學生的情感，關注與學生的交流，在精神上與學生是平等的，做學生的朋友，給學生的情感訴求提供幫助。班主任應根據學生的特長和個性給予他們相應的幫助。

（二）在學習上班主任是學生的引路者角色

班級是學生學習的主要陣地，班主任作為班級的管理者，對學生的學習起到指導的作用。學生的向師性和模仿性要求班主任要起到帶頭作用，要以身作則，嚴格要求自己的言行舉止，正確引導學生，給學生起到示范和教育作用。班主任要培養學生養成良好的學習觀念，讓學生端正學習心態，明確學習目的，讓學生樹立正確的價值觀念。班主任可以通過班級活動與學生交流，拉近與學生的距離，了解學生的個性和具體學習情況，因材施教，促進學生綜合素質全面發展。

（三）在生活中班主任扮演學生知心朋友的角色

應新課改教育需求，班主任與學生處于平等的地位。班主任的教育者角色在學生面前不再居高臨下。班主任與學生在平等的地位下有利于班主任與學生的交流，有利于學生對班主任敞開心扉，進而使班主任作為學生生活上的知心朋友名副其實。班主任除了關心學生的學習外，還要有一顆允許學生做錯事說錯話的寬容的心。

（四）班主任扮演著班級的設計者

班主任在傳統教育活動擔任主角，采取生硬直接的管理方式管理班級。新課改的實施，班主任不再是直接管理班級，取而代之成為班級的設計者的角色。具體來說就是班主任制定大方向的學習活動計劃，減少對班級的直接管理。學生擔任管理班級的的主體，鼓勵學生積極參與班級管理活動，培養學生的組織能力和獨立能力，促進學生實現自主發展自我管理的主人翁模式，從而實現培養學生實踐與創新能力的教育目標。

四、結語

綜上所述，新課程教育改革深入發展的背景下，初中班主任需結合新課程改革的要求對本身角色進行轉變，準確發揮所扮演角色的內涵，發揮班主任的管理者、監督者、引導者、知心朋友、組織者、撫慰者等各種角色的優勢，構建師生之間的和諧關系，營造積極向上的課堂學習氛圍。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗