高職語文信息化課程體系的理論支撐及其內涵

張筠

摘 要：隨著信息化時代的來臨，信息化教學將成為教師的核心能力之一。傳統高職語文教學從教學方式到教學效果都不盡如人意。要想改變這一狀況，高職語文教師必須首先了解高職語文信息化課程體系的理論支撐，即建構主義、行為主義教學理論和情境認知理論。其次需要了解高職語文信息化課程體系的內涵，實現學生成人成才的目標。

關鍵詞：高職語文；信息化；理論；內涵

一、高職語文信息化教學的理論支撐

現代教育技術對語文學科建設影響較大的理論有建構主義理論、行為主義教學理論和情境認知理論。

1.建構主義理論

建構主義 （constructivism）最早是由瑞士的讓·皮亞杰提出來的，他認為智慧從本質上來講就是對環境的適應。在此觀點基礎上，他提出認知結構的兩大立論基礎：認知結構功能不變性和認知結構的可變性。同時，他指出認知結構產生的原因是主客體在相互作用的同時也包含著雙向建構，即學習是“個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果，學習是一種個體與環境交互作用的能動建構認知圖式的過程”。建構主義與以往的學習理論有很大的區別，它強調人在學習時產生的認識并不是孤立存在的，而與個體的前期經驗有關。

（1）建構主義教學觀

建構主義教學觀以建構主義的知識觀為基礎，認為知識不是絕對一成不變的，知識的積累是學習的過程，是學生基于自身的經驗、外在環境的影響而主動建構的結果。……