高職西班牙語視聽課中文化元素的融合

霍霽雪

摘 要：筆者通過分析第二語言習得過程中文化與語言的關系，提出了將目標語言國文化內容引入西班牙語視聽課堂，以培養學生語言實踐能力，提高就業競爭力的觀點。

關鍵詞：文化；視聽課程；語言

隨著社會的發展和科技的進步，全球一體化進程在不斷加速。在這個各國文化交流日趨頻繁的時代，第二語言的學習也從工具時代進入到了能力時代，高職外語教學面臨著改革和新的挑戰。

20世紀60年代，加拿大心理語言學家、社會語言學家Wallace E. Lambert提出“綜合性語言學習模式”（語言和文化結合）。他認為如果不能將二者有機結合，則語言學習者不可能達到正確使用目標語言的目的。在半個世紀后的今天，越來越多的第二語言習得研究人員、外語教師和外語學習者都意識到：任何一種語言都不能脫離文化而存在，脫離文化的語言教學是枯燥、低效甚至無效的。因為語言的習得過程就是縮小第二語言學習者和母語者之間差異的過程，不僅需要學習單詞和語法，還需要學習母語者的行為準則，即要掌握如何“正確地說”。這四個字并不僅僅局限于語法結構上沒有錯誤，還要求語言學習者具備結合語境做出適當反應的能力。比如，如何開始和如何結束一段對話，在不同場景和不同交談對象應該使用何種語言行為，等等。

然而，很多高職西班牙語學生的“做出適當反應的能力”并沒有被完全開發出來，究其主要原因，是這些學生在目標語言習得過程中忽視了文化因素。……