社會語言學中的文化因素與英語教學

楊文婷

摘 要：社會語言學是著重從語言與社會的各種因素間的關系去研究它的使用規律和語言本身。在英語的學習和教學中，文化與語言關系密切。本文旨在通過對社會語言學中文化因素與語言因素的密切關系和影響兩方面進行探討，強調在英語教學中應該重視對文化因素的教學，以提高學生的語言能力。

關鍵詞：社會語言學；文化；語言；英語教學

一、引言

社會語言學興起于20世紀60年代，它不同于單純的研究語言本身僅注重語音、語句之類，而是從社會和語言之間的關系方面去研究。社會語言學所關注的是語言的社會屬性和文化屬性，學生了解了文化背景，可以更好地學習并掌握一門語言；語言又很好地體現著文化的內涵，人們可以通過語言深入了解人類社會的文化知識。不同的文化有共性也有差異，在語言的學習和教學中，遷移共性、分清差異非常重要。教師在教授語言時，要充分利用各種途徑和信息，為學生展示一個廣闊的語言文化世界，培養學生對語言的感覺，明確文化的共性和差異，以便更準確地掌握語言，提高運用語言的能力。

二、中英文化偶合與文化差異對語言運用的影響

1. 文化偶合與語言運用

文化的偶合現象是指在不同國家和民族的文化中存在著很多相同或者相似的因素，因此在漢英表達中，也有很多異曲同工之處。例如：“同舟共濟”的英語為“in the same boat”，“三思而后行”的英語為“think twice before you act”，這樣的偶合現象不勝枚舉。文化的偶合現象，可以促進英語學習者在英語學習中的正遷移。

2. 文化差異對中英語言應用的影響

首先，文化意象的差異會導致語義不同，同一事物在英漢語言中有著不同的象征含義。比如，中國人自古以來就把龍看作是中華民族高貴與尊榮的象征，很多說法如“龍椅”“龍抬頭”都是此意義的表現；而西方人卻對“dragon”的看法大相徑庭，如果把一個人叫作dragon，則表示他很兇且讓人討厭。再如，英美人愛狗，甚至把狗看作親人，英語中的“幸運兒”用“a lucky dog”來表示；而漢語中的“狗”常帶有“令人討厭、卑鄙”等貶義，像“走狗”“狗仗人勢”等。因此，若把“走狗”譯成“a running dog”，英美人會認為它是活潑可愛的狗，而完全體會不到漢語要表達的真正含義。

其次，詞匯的語義和文化內涵是不等值的。漢英語言中很多詞匯雖然翻譯上經常對應，其實內涵意義卻不盡相同。例如，漢語中的“叔叔”在英語中雖然譯為“uncle”，但是它卻可以代表除叔叔外的很多親戚，比如舅舅、姑父、姨父等。

再次，不同文化對交際方式也具有影響，不同的文化規范往往導致不同的語言交際方式。例如，中國人和英美人對于稱贊的反應是有所不同的。中國人的回答往往是“哪里，差遠了”之類的話，表現出自身的謙虛，不好意思；而美國人受到稱贊時會很開心地回答像“Thank you”或“Its kind of you to say so”之類的話。因此，語言文化的教學對語言實際運用能力有很大的作用。

三、在英語教學中滲透文化的意義

首先，文化滲透有助于培養學生的英語應用能力和交際能力。文化語言學研究表明，不同文化背景的人們說話方式或習慣的差異，是在跨文化交際中產生障礙的一個原因。

其次，文化背景知識有助于激發學生的學習興趣。教師在講解課文時介紹相關的文化背景知識，可以激發學生的學習興趣并幫助學生更深入地理解課文。外國文化中的風土人情、政治經濟、語言差異等的講述也使學生增長了很多課外知識。因此，英美文化的導入豐富了學生的文化知識，提高了他們的文化素養。

再次，文化滲透還有助于加深學生對語言本身的理解和把握。我們經常聽學生說，做題目時不知為什么選擇某選項，就是感覺順口，這就是語感，正是長期受英語文化熏陶的結果。因此，英語教學中對文化背景的教授極其重要。

四、在英語教學中滲透文化的方法

首先，教師可以結合課文努力搜集一些相應的文化知識，把相關文化背景和社會文化知識滲透于語言知識和語言技能教授的每一步，使學生容易聯想記憶。其次，教師應充分利用多媒體，播放原版電影或教學視頻，如《走遍美國》等，讓學生欣賞或學唱英文歌曲，向學生推薦體現外國文化的簡易讀本，學生可以通過真實的社會背景接觸地道的英語。然后，教師可以在課后加入有關西方社會的風俗習慣和行為模式的內容，使學生可以結合課文學習相關文化。教師還要善于設計語言環境，創造交際氛圍，鼓勵學生積極參與并組織英語角、英語晚會等，讓學生在豐富多彩的課外活動中提高自己對英語的學習興趣并加深對文化知識的實際運用。

五、結語

文化環境對語言的運用有著很深的影響，社會語言學對語言的教學就尤為重要。因此，英語語言教學在注重語言知識的同時，更要與一定的社會文化背景聯系起來。教師在語言教學中應該盡可能地滲透文化背景知識，多介紹不同文化下不同的語言表達，這會使學生更容易了解和掌握，并深刻理解所學語言知識，也會培養學生對中西文化差異的理解力，提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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