教師教學個性形成的影響因素研究

何小微

摘 要：教師在教學過程中形成獨有的教學個性是教師教學創造力的重要標志。相對于其他一些教學研究領域，教學個性理論的研究起步比較晚。本文著眼于影響教師教學個性形成的因素，關注教師個體體驗，試圖從內因和外因兩大類別中對教學個性形成的影響因素進行系統分析， 以揭示教師教學個性成功路徑。

關鍵詞：教學個性；影響因素；教師

教學個性形成是教師在教學藝術上漸漸成熟的標志。蘇霍姆林斯基指出，“我們稱之為‘教育的一切，就是在人身上再現自我的一種偉大創造。”這一觀點闡明了教學是一種富有創造性的特殊勞動的本質特性。

我國教學個性研究的興起和發展一直伴隨著教師的教學經驗總結。有學者指出：“介紹優秀教師的教學個性時，不僅僅要關注他區別于他人的特色，更應揭示這種風格的形成過程及主、客觀條件。這樣不僅僅能理解優秀教師的教學為何采用此法、不用彼法，更可以認識到優秀教師為何匠心獨具。”因此，本研究著眼于教師教學個性的形成過程，關注教師個體的體驗，且幫助其他教師擺脫建立自己教學個性的未知神秘感。

一、教學個性形成的內因分析

1.個性

個性，也可稱之為人格，它指的是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。教師的個性特征不同，授課也各有特色。樂觀開朗的教師，教學生動活潑；性情急躁的教師，教學往往是開門見山、直抒胸臆；……