讓制度為成長導航

馬彩云

【關鍵詞】班主任；德育

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）19-0039-02

學期伊始，問題頻現

英語老師剛說在我們班上課太痛苦了，年輕的數學老師又被氣哭跑回來了，原來我班號稱“四大天王”的四名男生上課說話聊天，老師屢次提醒，這四位卻毫不在意。全班同學的目光都集中在他們身上，課堂教學根本沒法進行。

開學沒幾天便狀況不斷，我不禁頭疼。找到那四個學生，詢問上課為什么要違紀，幾個學生回答得理直氣壯：“上課像是聽天書，根本就是在浪費時間。我們來烹飪班，學好專業課，有一技之長就行。我們聊的是‘吃，這就是在學習。”溝通中我了解到，他們在初中時就被安排坐在教室最后排的角落里，教師放任他們上課講話、走神。慢慢地，他們在課堂上行為自由散漫，沒有學習目標，沒有紀律意識，沒有合作觀念。到了職校，他們認為沒有升學壓力，課堂上更可以自由自在、任意作為。

循循善誘，班規出臺

“是啊，烹飪班的學生談論‘吃的事情確實是在學習，說明你們熱愛自己的專業呀！如果你們四個在私下聊，那就是研討學習，沒有錯！”我先肯定了他們，緩解了緊張的氣氛。接著我說：“但現在是四十六個同學在同一個教室里上課，你們這樣的‘學習侵犯其他同學聽課的權利，這對他們來說是不是不公平？”“四大天王”慢慢低下頭。我繼續引導說：“社會由很多人組成，不得不按照規則來分享資源。就像交通規則，保證了馬路上所有車輛、行人的路權；如果不制定交通規則，不設置紅綠燈，那還不亂了套？誰還敢上大街呀？”這番話把“四大天王”逗樂了，他們頻頻點頭。我乘勝追擊：“我們班也一樣啊，也必須有全班共同遵守的規章制度，我想請你們幾個來主持，向全班同學征集意見，制定一套我們班的班級規則，如何？”

“四大天王”臉上的表情很是復雜，他們受寵若驚、扭捏推辭，最后在我的激將法下決定接下這個任務。我給了他們一些資料和指導，和他們一起確定了班規產生的流程，在班級里隆重地向同學們推薦了他們，也請同學們支持、幫助并監督他們的工作。經過一周轟轟烈烈的征集，班規正式出臺，涵蓋了學習、衛生、“兩操”等各方面常規及各項加分項，并按照“麻雀、大雁、雄鷹”的順序制訂了團隊積分升級系統。其中的主題班會更讓我驚喜，他們竟根據我提供的“哈佛圖書館火災”的材料排了個小品，引導全班同學討論班規。最后通過投票確定了大家應該共同遵守的班規，并提出了“讓規則看守世界，讓制度為成長導航”的宣言。自此，同學們的各項行為均有了規范，班級進入有序狀態。

依規治班，成效明顯

早上，我們班幾個學生在操場上跑步，有學生早操遲到了，體委在執行班規監督他們補操；有的同學忘穿校服，要交10個礦泉水瓶，集齊一定數量帶出去賣，既起到懲戒作用又為班級創了收；有同學作業沒有寫，組長和其他同學會及時提醒督促，因為這不僅是個人的事情，還會連累到組內積分；每個學生課桌內側都掛個垃圾袋，因為班規規定每人要負責自己座位下一塊地板磚的清潔……任課老師的“告狀”也越來越少了，班級逐步形成了積極向上的班風。老師們無不羨慕，認為我管理班級太輕松了，出現問題就由相關同學按班規解決；別班學生更是羨慕我們班的學生，因為他們什么事都能參與進去，自己做主，而不是班主任一個人說了算。

面對特殊，原則不變

體育委員周鵬很無奈地找到我，說孫陽已經曠操多次，除了讓其補鍛煉外，還要扣量化積分，全組都要跟著遭殃。周鵬認為孫陽是走讀生，情有可原，不應懲罰。確實，全班只有他一個人走讀，但這不能成為不遵守班規的理由。我告訴周鵬，要嚴格依班規處理，絕無例外。接著，我到孫陽家了解情況，原來，孫陽是單親家庭，早上他要先幫家里做農活，所以經常會遲到。

我很欣慰班上有這樣懂事的孩子。我找到孫陽，對他能幫媽媽分擔家庭重擔大加贊賞，但遵章守紀也是學生的分內事，所以曠操依然要接受班規的懲罰，孫陽欣然接受這樣的處理。回到班里，我開始招募“農場義工”，成立了“周末農場主”團隊，利用周末時間到孫陽家里幫忙干農活，幫助他解決后顧之憂。在勞動的過程中，同學們對孫陽有了更多的理解，在同學們的建議下，我們班為孫陽增設了一條特殊的班規，農忙季節孫陽可以不上早操課。

經過一學年的調整磨合，師生都嘗到了制度化管理的甜頭和樂趣。生本化的規章制度，為學生們的成長指明正確的方向。學生們愿意承擔責任，愿意去理解和支持他人，愿意在制度的規范下行使自己的權利，因為他們確實發現了制度的剛性之美。

（作者單位：南京工程高等職業學校）