財會專業校外實訓基地建設研究

彭俊英

摘要：財會專業校外實訓基地的建設是財會專業實踐教學的重要環節之一，是財會專業建設的重要內容。校外實訓基地是培養學生實踐能力的重要平臺。高校在財會專業校外實訓基地建設中應拓寬實訓基地類型；建立實訓基地檔案，加強實訓基地質量管理；強化實訓人員管理并充分利用校外實訓基地資源建設雙師型教師隊伍，實現與企業的合作共贏。本文針對財會專業校外實訓基地建設進行探討。

關鍵詞：校外實訓基地 質量管理 雙師型教師隊伍

中圖分類號：G710；F23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）07-0112-02

在市場需求導向下，高校越來越重視財會專業學生實踐能力的培養。而如何培養財會專業學生的實踐能力，是高校教學面臨的共同難題。校外實訓是實踐教學的重要環節之一。在開展校外實訓過程中，實訓基地的建設尤為重要。建設校外實訓基地，作為專業建設的重要內容，一方面，拓寬了學生實習、就業的渠道，另一方面，彌補了校內實訓真實工作環境的缺失，有助于提高實踐教學質量。更為重要的是，校外實訓基地建設進一步加深了高校與企業之間的密切合作。當前，我國高校財會專業校外實訓基地建設仍存在著諸多的問題。因此，不斷地思考校外實訓基地的建設之路，更好地發揮其作用，提高高校的實踐教學能力十分必要也十分重要。

一、 校外實訓基地建設的問題

（一）校熱企冷現象

由于財務工作涉及企業真實財物、商業秘密等重要經營、管理資料，故而工作性質有其特殊性，保密性要求高。此外，大部分企事業單位，財務工作人員配置科學合理、崗位職責分明，并不太需要實習生。有鑒于此，部分企業并不愿意去招收實習生。即便招收實習生，數量也不多，可持續性弱。可以說，企業在校外實訓基地建設的問題上，態度并不積極。實訓基地的建設呈現出鮮明的校熱企冷的現象。這種現象極大阻礙了校外實訓基地的建設。校外實訓基地建設，是一項校企合作的工程，高校一頭熱，導致實習單位不重視實訓過程中對學生的培養，更有甚者，不尊重學生，侵害學生的合法權益。

（二）實訓基地類型單一

面對學生數量多、實訓單位招收人數有限這樣的客觀形勢，現階段高校的財會專業實訓基地類型十分單一，多數是會計師事務所。會計師事務所基礎工作量大、對實習生數量有較大需求。大型的事務所可以一次性接收五十名以上的實習生。對于高校而言，會計師事務所是校外實訓基地較好的選擇。然而，財會專業學生就業面不僅局限于會計師事務所，還包含了各種類型的企事業單位。校外實訓旨在培養學生實踐能力，與此同時，還希望讓學生對畢業后要做的工作能有一個初步的認識。實訓基地類型的單一性，一定程度上將財會專業學生校外實訓的內容局限在審計等工作層面。

（三）實訓基地質量管理缺失

目前，高校在校外實訓基地的建設中，在追求實訓基地數量時，往往忽略了實訓基地的質量問題，實訓基地質量管理嚴重缺失。學校在校外實訓基地選擇的過程中，對于實訓基地的工作環境、工作內容、工作時間、工作強度以及工作補貼等信息調研不夠全面，以致實訓基地在質量上無法滿足學生實訓的要求。例如，企業為追求經濟利益，要求參加實訓的學生長時間、超負荷工作，不按約定發放學生實習補貼等。亦或是實訓基地長時間未給學生安排工作，使得學生的實訓流于形式等情況。實訓基地的質量管理，是高校校外實踐教學成功的重要保證，也是校外實訓基地建設中最為關鍵的環節。

（四）實訓流于形式

在校外實訓基地建設的過程中，企業與高校二者目標并不一致。高校更側重學生實踐能力的培養，企業則更側重于企業形象的樹立、經濟利益最大化的追求。因此，在實訓過程中，極少企業為實訓學生制定系統的培養計劃。大部分財會專業學生在實習單位工作停留在檔案資料的整理、文件的影印，較少涉及企業的實際財務工作。此外，在實訓期間，由于企業工作人員有其本職工作，很難做到對學生每一項實訓工作內容進行指導。加之，學生在學校一直處于被動接受知識的學習狀態，學習自主性差，不知如何從日常的實訓工作中去學習。諸多因素影響下，極容易出現實訓流于形式的情況，學生在實訓中收獲甚微。

（五）實訓學生的引導缺失

學生中途退出實訓、懈怠應對實訓工作、與實習單位指導教師發生矛盾等問題在實訓工作中屢屢發生。有效解決實訓中的問題，是校企合作能夠持續的重要基礎。究其問題發生的原因，是學生工作責任感弱、缺乏團隊協作意識。而原因背后更深層次的問題是學校對于實訓學生的引導缺失。

學生參與實訓，可能是第一次步入社會，對于社會實踐活動的認知較為有限。學校學習生活與企業工作生活是兩種截然不同的環境，相比學校單純的學習環境，企業工作更強調對待工作的責任感以及團隊協作精神。由于工作責任感弱，部分學生容易出現實訓工作態度不夠端正。例如，工作強度稍大，部分學生就會懈怠工作，更有甚者，萌生退出實訓等不負責任的想法。部分學生由于缺乏團隊協作精神，不能夠有效與團隊成員溝通協作，故而工作吃力，矛盾激化。在實訓過程中，學校應實時關注學生實訓的各方面情況，積極地引導學生端正實訓工作態度，強調團隊協作精神。對于實訓學生的引導，不僅體現在對學生實訓工作、生活的關心與幫助，還應體現在心理上的引導。

二、 完善校外實訓基地建設的措施

（一）拓寬實訓基地類型

現階段，高校財會專業的校外實訓基地類型單一，以會計師事務所為主，金融、保險業以及企事業單位所占比重微乎其微。拓寬實訓基地類型，不僅為學校選擇實訓基地提供更多選擇，還可以為學生實習提供更多的選擇。校外實訓基地建設對于企業而言，不僅可以起到宣傳企業的作用，還能為企業招聘人才節省額外的考查成本。學校應積極主動向金融、保險業以及其他企事業單位溝通、協作，使財會專業實訓基地類型不再局限于會計師事務所。

（二）建立校外實訓基地檔案

有鑒于校外實訓基地質量上參差不齊的現狀，各高校應建立校外實訓基地檔案，實現校外實訓基地的質量管理。實訓基地檔案的建立具體實施步驟如下：

第一，完善校外實訓基地選取機制，初步建立實訓基地檔案。校外實訓基地的選取應當嚴格按照選址、考察、洽談、試用、簽約掛牌、正式運作的流程，選擇優秀的實訓單位作為基地，并初步建立實訓基地檔案。每一個環節的選取工作都應貫徹落實，例如，考察環節，可采取定期和不定期考察的方式，充分了解實訓單位的情況。

第二，開展實訓基地問卷調查，完善實訓基地檔案。問卷調查的對象主要針對校內實訓指導教師及參加實訓的學生。其中，實訓指導教師可以通過實地訪查校外實訓基地以及不定期與實訓學生談話、開展實訓總結座談會等方式深入了解學生在實訓基地實訓的情況，完成對實訓基地的問卷調查。實訓的學生根據自己在實訓基地的工作與學習情況完成問卷調查。結合指導教師與實訓學生的問卷調查結果，建立校外實訓基地檔案。對于優質的實訓基地，加強交流與合作；對于較差的實訓基地，在與實訓基地相關負責人充分溝通后，仍無法解決實訓中存在的嚴重問題，可以考慮取消與其繼續合作。

（三）強化實訓人員的科學管理

實訓人員的科學管理是校外實訓基地建設的重要環節。參與實訓學生在實訓期間的表現直接影響著校企合作的可持續性。因此，高校應重視實訓人員的科學管理，在實訓過程中對于參與實訓的學生進行動態管理。

在實訓前，學校可通過師兄師姐經驗交流會、實習動員大會等多種形式，向學生介紹實訓工作的具體內容、工作強度以及實訓中可能遇到的問題、解決問題的方法。實訓前的工作主要目的有以下幾個方面，首先，消除學生心理上對于實訓工作的恐慌和焦慮；其次，要求學生們端正學生實訓工作的態度，在實訓過程中應積極主動地參與到實訓工作中，正確處理好與團隊人員的關系；最后，強調實訓工作中自主學習以及團隊協作的重要性。

在實訓期間，校內實訓教師應通過QQ、微信、郵件、電話等多種途徑不定期地了解學生實訓的心理、工作等多方面的具體情況，及時發現問題，并積極給予學生指導。如此一來，盡可能地降低學生個人不當行為對學校的影響。

在實訓后，學校可通過開展實習總結座談會、實訓單位回訪等形式全面地了解學生實習的收獲、實習中遇到的困難、學生認為學校在實訓工作中可以改進的方面以及實習單位的具體情況，例如，工作強度、工作內容、工作氛圍、實習補貼等學生關注的問題。

（四）建設雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍的建設，是高校實踐教學環節的重要保障。校外實訓基地建設過程中已有部分高校實施青年教師帶隊學生參與實訓工作的實訓模式。大多數青年教師都是從學校到學校，缺乏企業工作經驗。委派青年教師深入企業參與實訓，是雙師型教師隊伍建設的重要舉措。與此同時，青年教師與學生共同參與實訓，也是校外實訓基地建設的重要內容。青年教師參與實訓，不僅僅是培養青年教師的過程，還是發現學生實訓工作問題的過程，更是考察校外實訓基地建設的有效途徑。因此，高校應充分有效地利用校外實訓基地的資源建設雙師型教師隊伍。

四、結束語

財會專業校外實訓基地的建設是財會系專業建設的重要內容，是培養財會專業學生實踐能力的重要平臺，在高校財會專業實踐教學中發揮著舉足輕重的作用。面對一系列建設問題，高校應理性看待校熱企冷現象，積極尋求質量高、可持續性強的實訓基地開展合作，在建設過程中不斷總結經驗，建立校外實訓基地檔案，完善校外實訓基地的質量管理，強化實訓人員管理，實現與企業的合作共贏。

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