“互聯網+”時代翻轉課堂在財務報表分析教學中的應用

鄒新穎

摘要：2011年全球教育領域的重大變革之一就是翻轉課堂，目前在全世界范圍內引起了高度的重視。在“互聯網+”時代，翻轉課堂就是信息技術快速發展并應用于教育領域的產物。本文探討了在“互聯網+”時代如何將翻轉課堂應用于財務報表分析教學，并針對其應用中存在的問題提出了切實可行的建議。

關鍵詞：互聯網+；翻轉課堂；財務報表分析教學

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

一、問題的提出

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，宣告各行各業正式邁入了“互聯網+”這個新的時代?；ヂ摼W+教育的結果，使得一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。作為高校教師，必須盡快適應這種變化，深入推進財務報表分析教學改革，幫助企業培養應對互聯網技術挑戰的財務分析人才。

“翻轉課堂”并非一種全新的理念，它之所以能引起大眾的熱切關注并冠以“新的教學模式或學習模式”，主要原因在于將教育教學理念應用于實際教學過程的獨特方式，即利用在線教育系統顛倒傳統的教學流程，給人耳目一新的沖擊。

二、翻轉課堂在《財務報表分析》教學中的應用設計

《財務報表分析》是我國高校本科財務管理專業和會計專業的核心課程，其目的是要培養學生對實際企業進行綜合財務分析的能力。目前在教學中普遍采用的是案例教學法，但限于課時量少、學生基礎差等原因，實際教學效果不佳。在“互聯網+”時代，翻轉課堂的出現使得這些問題迎刃而解。下面以利潤表分析為例介紹翻轉課堂在《財務報表分析》教學中的應用設計。

（一）課前準備

教師首先應該根據教學大綱要求制作教案，然后對本次主題的教學目標進行設計；其次列出學生課前學習的任務，并配備相應的教學資源（PPT和微視頻）；最后將學習任務和教學資源打包上傳至學習管理平臺。

1.制作教案

（1）授課內容：第四章 利潤表分析。（2）授課對象：大三會計專業學生。（3）教學目的：通過本章學習掌握利潤表分析的基本方法。（4）教學重點：利潤表的項目分析、利潤表的結構分析、利潤表的比率分析。（5）教學難點：利潤表的比率分析。（6）教學方法：討論式教學法、案例教學法、問題教學法。（7）教學手段：多媒體、微視頻。（8）教學過程設計：課前學生按照任務要求通過微視頻、課件進行學習并完成習題測試，最后根據指定案例資料進行分析并制作PPT；課中教師解答學生問題；學生分組討論并進行PPT匯報，教師總結并評分；課后閱讀拓展資料。

（9）作業：復習利潤表分析方法；閱讀拓展資料。

2.明確任務

（1）任務描述：主題為利潤表分析；目標為通過微視頻和PPT學習，掌握利潤表分析的方法；課堂內容為答疑，分組進行案例討論，老師總結并評分。（2）任務內容：學習微視頻、課件，掌握利潤表分析的方法；完成習題測試；對指定案例進行分析并制作PPT。

3.制作課件及錄制微視頻

（1）PPT：利潤表的含義、作用、結構與編制方法；利潤表的項目分析；利潤表的結構分析、利潤表的比率分析。（2）微視頻：視頻1內容為利潤表的含義、作用、結構與編制方法，時間 5 分鐘；視頻2內容為利潤表的項目分析，時間5分鐘；視頻3內容為利潤表的結構分析，時間5分鐘；視頻4內容為利潤表的比率分析，時間10分鐘。

4.將學生任務和教學資源打包上傳至學習管理平臺

學生通過學習管理平臺利用教學資源進行學習并完成測試，將學習中的問題及建議上傳至學習管理平臺。

（二）課堂設計

課堂設計包括以下環節：答疑解惑；分組討論；總結評分。

1.答疑解惑：解答學生反饋至學習管理平臺的問題。

2.分組討論：針對班級人數較多、學生素質參差不齊的特點，根據學生成績分布將全班同學進行合理搭配，一共分成十組，每組5-6人。這樣既可以防止“搭便車”現象的出現，又可以真正調動全班同學學習的積極性。

3.總結評分：考慮到課堂時間有限，教師可以隨機抽取幾組同學來進行PPT匯報，對于不足之處可以由其他組同學進行補充。最后教師必須對本節重點和學生回答模糊的問題進行總結，同時給出相應分數。

（三）反饋與評價

課后要求學生登錄學習管理平臺填寫調查問卷，評價翻轉課堂的教學效果。

三、翻轉課堂在《財務報表分析》教學中應用的建議

在教學實踐中，三個班采用翻轉課堂模式教學，另外三個班按傳統模式教學。對比發現，采用翻轉課堂模式班級學生案例討論的質量明顯高于按傳統模式教學班級。究其原因為翻轉課堂模式是將知識的傳授放在了課前，課堂時間用于答疑和案例討論—完成知識的內化過程，所以案例討論質量高。

（一）教師

教師是教學活動的實踐者，也是真正完成課堂翻轉的基礎和關鍵。隨著“互聯網+”時代的到來，教師要學會通過學習管理平臺和社交網絡實現師生間的在線對話和即時輔導。這就意味著翻轉課堂對教師提出了更高的要求，學校在實踐之前，必須對教師進行培訓。同時，教師應加強學習將翻轉的效果真正發揮出來。

（二）學生

翻轉課堂倡導將課堂還給學生，學生才是課堂的主角，要求學生在課堂上能夠積極主動地參與學習活動，從而獲得深度學習。學生的積極主動性包括課前主動地觀看教學視頻，認真完成學習任務，對不理解的問題自主尋求解決方法；課堂上積極參與討論、展示等學習活動。

（三）教學視頻

教學視頻是實現課堂翻轉的重要組成部分，將原來90分鐘的學習內容濃縮至25分鐘的視頻中是需要精心設計和制作的。在視頻制作上需要注意以下幾點：內容呈現形式多樣，包括音頻、視頻、PPT等；教師的講解要要盡可能生動形象，適當增加幽默成分，激發學生學習的熱情；錄制視頻時要留給學生思考的空間，不要和盤托出，要突出每個主題的重點內容，讓學生很容易抓住該主題的關鍵。

參考文獻：

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[3]吳中華.中美翻轉課堂實踐案例比較研究[D].西安：陜西師范大學，2014.