“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究

鄧潔

摘要：高職會(huì)計(jì)教學(xué)是培育會(huì)計(jì)人員較為系統(tǒng)科學(xué)的重要途徑之一，隨著近年來(lái)市場(chǎng)上逐漸呈現(xiàn)會(huì)計(jì)人才需求量擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人才缺乏狀態(tài)，國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重視程度逐漸增加，其中包含高職會(huì)計(jì)教學(xué)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀較為不樂(lè)觀，需要進(jìn)行針對(duì)性詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：以能力為本位；高職會(huì)計(jì)教學(xué)；研究分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

高職會(huì)計(jì)教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)會(huì)計(jì)能力突出，能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，有職業(yè)道德，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)積累重視，有總結(jié)能力，有改進(jìn)發(fā)展意識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)以及合作觀念的符合社會(huì)發(fā)展需求的新型會(huì)計(jì)人才，這對(duì)于現(xiàn)今高職會(huì)計(jì)教學(xué)而言目標(biāo)實(shí)現(xiàn)距離較遠(yuǎn)，為能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)需要采取相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)行相應(yīng)研究.

一、“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)阻礙因素

高職會(huì)計(jì)教學(xué)是隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展而逐漸受到重視，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念所進(jìn)行的研究較為多樣化，隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)研究最為有效的方向就是進(jìn)行教學(xué)觀念、理念上的改進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)要求，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的執(zhí)行能力以及會(huì)計(jì)能力要求較高，并且能夠應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的誤差問(wèn)題以及影響較為嚴(yán)重的問(wèn)題能夠及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)行相應(yīng)的完善，因此對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言最為重要的就是實(shí)踐能力，處理能力，在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，以能力為本位這一教學(xué)觀念符合現(xiàn)今教學(xué)要求，有發(fā)展研究的空間。“以能力為本位”融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較為不理想，需要對(duì)其的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行全面的分析和研究。

1.師資力量薄弱

高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率在“以能力為本位”的教學(xué)理念引導(dǎo)下快速發(fā)展提升，“以能力為本位”這一教學(xué)觀念以及教學(xué)理念對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)所發(fā)揮的主要作用包括改進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)整體構(gòu)造，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展，提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的操作認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，現(xiàn)今存在的主要問(wèn)題就是該教學(xué)理念所顯現(xiàn)的效果受到一些因素的限制，其中師資力量薄弱就是一大限制因素，具體表現(xiàn)為高職會(huì)計(jì)教學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于學(xué)科的理解以理論為主，對(duì)于學(xué)生教學(xué)重視方向存在偏差性，即重視學(xué)生的最終成績(jī)，與會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所聯(lián)系缺乏，對(duì)于自身存在的不足之處沒(méi)有較好的重視，該現(xiàn)象直接影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏現(xiàn)狀，師資力量薄弱直接導(dǎo)致教學(xué)整體效果浮于表面，價(jià)值教師是推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的主力之一，能夠直接影響會(huì)計(jì)教學(xué)的方向，會(huì)計(jì)教學(xué)的方式，質(zhì)量等，因此，能夠直接影響學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的接受以及應(yīng)用情況，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生會(huì)計(jì)方面綜合能力較為不利，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)將來(lái)發(fā)展以及會(huì)計(jì)行業(yè)變化性發(fā)展造成較大阻礙[1]。

2.高職會(huì)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響不是短期形成的，是潛移默化逐漸滲透的，對(duì)此進(jìn)行徹底性改變以及拔除是較為困難的，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于“以能力為本位”教學(xué)觀念推廣，以及形成融入產(chǎn)生的主要影響包括教師教學(xué)方式單一，以教材為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)處于過(guò)于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)于知識(shí)的吸收極為有限，無(wú)法實(shí)際的發(fā)展學(xué)生的能力，教師無(wú)法快速?gòu)氐椎霓D(zhuǎn)變觀念，接受以能力為本位的教學(xué)觀念；在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，學(xué)校所提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較為有限，以及實(shí)習(xí)不受到重視，具體體現(xiàn)在所選擇的實(shí)踐單位較為固定，進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間較為固定，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，將之視為教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)緊要但是必須進(jìn)行的一部分。該種情況不僅僅影響以能力為本位的教學(xué)觀念無(wú)法推廣，還導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作中無(wú)法快速適應(yīng)，無(wú)法勝任，容易出現(xiàn)各種對(duì)企業(yè)造成影響的問(wèn)題對(duì)于會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)企業(yè)造成具體嚴(yán)重的影響。

3.資源有限

“以能力為本位”該種教學(xué)觀念在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展需要一定資源支持，具體資源包括實(shí)踐單位，技術(shù)練習(xí)場(chǎng)所，信息技術(shù)設(shè)備支持，專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)，而高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀就是資源缺乏，或者資源存在表面化現(xiàn)象，即不進(jìn)行有效化利用或者資源較為落后，對(duì)于以能力為本位的教學(xué)理念推進(jìn)產(chǎn)生的主要影響就是由于基礎(chǔ)材料設(shè)備資源的缺乏，教師無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，總而言之就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

二、“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展研究

1.進(jìn)行師資力量建設(shè)

師資力量建設(shè)不是一蹴而就的，需要多方面共同進(jìn)展，需要進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注努力，“以能力為本位”教育觀念下對(duì)于教師的具體要求包括教師理解現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的打算以及計(jì)劃，能夠意識(shí)到自身教學(xué)存在的落后性問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際的改進(jìn)，擁有相對(duì)豐富的”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)往該方向發(fā)展的主要舉措就是進(jìn)行教師實(shí)踐分批定期安排，讓教師在實(shí)踐中完善知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)框架完整化發(fā)展，該種改變會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于推進(jìn)“以能力為本位”觀念進(jìn)一步發(fā)展較為有效。

2.教學(xué)方法多樣化發(fā)展

“以能力為本位”教學(xué)觀念效果”進(jìn)一步提升的主要方向也包括多樣化方式采取，主要教學(xué)方式為學(xué)生主動(dòng)搜尋機(jī)會(huì)進(jìn)行能力鍛煉，教師進(jìn)行任務(wù)布置加以強(qiáng)制性限制；師生挑戰(zhàn)，進(jìn)行會(huì)計(jì)比賽，以具體獎(jiǎng)勵(lì)作為吸引物。

3.進(jìn)行系統(tǒng)化資源體系制定

實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”教育理念的實(shí)施目標(biāo)需要完備的設(shè)施以及資源支持，進(jìn)行資源體系建設(shè)的主要操作就是進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的合作探討，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立較為完善的查詢(xún)信息網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展中會(huì)計(jì)領(lǐng)域的變化狀況，各企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)要求以及對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量，進(jìn)行模擬軟件設(shè)計(jì)，將會(huì)計(jì)工作中各種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引入，給予學(xué)生模擬訓(xùn)練的空間，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，校方進(jìn)行比賽等各種活動(dòng)舉辦，讓學(xué)生深化對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)，以及會(huì)計(jì)流程的熟悉理解程度，對(duì)于學(xué)生全方位鍛煉自我能力較為有效，并且增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際研究確定“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)有實(shí)際的發(fā)展空間價(jià)值。在此過(guò)程中效果顯著的教學(xué)引導(dǎo)理念就是“以能力為本位”，主要就是將以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力為主要教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑芳.淺談“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（9）：461.