小學高年級語文教學中學生語文素養的培養探究

姜洪波

【摘要】語文素養指的是學生在學習語文的過程里具有的內在品質。內在品質包括眾多層面，包含了民族與科學的文化素養、個性的心理素養以及思想的道德素養。

【關鍵詞】小學；高年級；語文教學；語文素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著課改的不斷深化，在小學語文教學當中，提升小學語文素養變成了語文老師教學中的難點與重點，對提升語文素質而言，語文素養的培養尤為關鍵，以此令學生能夠具備較為充分的語文知識，并且通過語文知識進行學習，將學生的潛能激發出來。傳統小學語文通常只注重記憶與字詞的理解，并未把學生的語文素養融入學生考核體系中，所以，分析培養小學語文素養尤為關鍵。

一、小學高年級語文素養的培養構建

在小學當中，學生處于高年級階段時，大多會有升學的壓力。老師在教學當中，忽略了語文教材里的人文特征，小學語文教材較少變動，較大影響了老師的教學活動。首先，可以讓老師具備更多的經驗，在固定的課程當中，能夠令教學更加順利；其次，在教學順利的同時，也體現出老師不會進行發散思維，無法達到更好的效果。在固有的情況下，內容與形式固守不變，這令語文素養的培養毫無用處。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養培養的重要性

語文素養的培養有利于提升學生的綜合素質。小學語文教學的對象為青少年初期的學生，其具備十分豐富的想象力與學習欲望，所以在語文教學的初級階段，不僅要向學生傳授書本知識，還要結合實踐，全面提升學生的綜合素養。

提出語文素養的概念，是通過教學過程、知識能力、情感態度等不同方面對語文教學提出的較高標準，這不但對小學高年級語文教學質量有所提升，也在認字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同方面對學生進行培養，讓學生在學習語文的初級階段學會學習，主動學習[1]。

應試教育作為升學考試的方法，從長遠方向來講，應試則為在教育中脫離社會主線發展與受教育者自身發展的根本所需，只是為了應對考試、獲得分數、單一追尋升學率進行的教學方法。語文素養的提出，成了當前社會對學生未來素質的出發點，注重融合學科、文理結合，在多學科融匯中展現語文知識與能力的實踐方式。

三、小學高年級語文教學中學生語文素養培養的現狀

隨著新課改的不斷推動，培養語文素養變成了一個主流趨勢，可是在有些地區，應試教育的理念依舊根深蒂固，老師為了獲得業績通常并不注重培養學生的語文素養，將知識強加給學生，忽視學生的感受，教學中過于注重講解考試內容，忽視了一些附屬知識，這種應試教育理念嚴重影響了學生語文素養的提升。并且，教學內容過于狹隘，語文是語言科目，學生的學習大多源自生活，可是許多語文老師在教學當中過于以課本知識為核心，欠缺課外知識的拓展，令學生對語文知識的了解過于狹隘。而且，學生學習的意識不到位，小學生處于孩童階段，認知能力不足，并未真正意識到語文學習的重要性，并且有些家長也只注重學生的成績，讓學生忽略了提升自身的語文素養。

四、小學高年級學生語文素養培養的對策

（一）改變傳統教學理念

培養小學高年級學生的語文素養，應當先積極改變傳統的教學理念。老師不可再通過應試教育的理念教學，家長也不可只在乎學生的成績。老師需清楚學生的學習目的，逐步改變傳統教學理念，尤其應當拋棄掉填鴨式的教學方式，調動學生的主動性與積極性，帶領學生進行探究式學習。

改變傳統教學理念，需加強評價與考核的方式，轉變應試教育形成的惡劣影響。需著重帶領學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習優良的傳統美德。比如在《狼牙山五壯士》一文中，描述了五名抗日英雄悲壯的戰斗情境，尤為深切的展現出愛國主義與民族精神，語文老師則能夠透過解讀文章而引導學生，提升學生的民族意識與愛國情操[3]。

（二）改變教學方法

對于小學高年級語文教學而言，語文老師需加強學生對文章的理解能力，通過靈活的教學方式，提升思維思考的能力，培養學生的綜合素質。培養這兩種能力可以有利于學生學習其他科目。例如小學高年級數學的學習，通常遇到無法理解的題目時，如果學生的語文素養獲得提升，學生則更加容易理解題目，解題時更加輕松。這不但對學生掌握課文十分有利，還可以加快學生了解更多的內容，提升學生的綜合能力。

（三）開拓語文學習眼界

語文老師需融合生活進行教學，積極開拓學生的語文學習視野，例如進行古漢語教學時，通常對于春聯、對聯的學習，可以通過為學生布置課外實踐作業，讓學生逐戶收集、整理、分析。通過實踐活動，學生不但能夠收集到許多對聯，還可以透過自我學習提升學習興趣，開拓自身的學習眼界。老師還可以帶學生參觀博物館，進入圖書館，與當地實情相結合，正確引導學生。例如在學習《秦兵馬俑》時，老師可以帶領學生參觀周邊歷史古跡，探訪專家，結合課文中的歷史內容進行對比，了解國家和家鄉更多的文化，培養語文素養。

對于小學高年級語文教學而言，培養學生的語文素養尤為關鍵。老師在教學當中需要通過科學的方式，加強細節，如此才可令學生素養獲得提高，讓學生在小學高年級時期可以具備較高的語文素養。

參考文獻

[1]盧彥紅.小學語文教學中學生語文語感及語文素養的培養[J].科技創新導報，2012（33）.

（編輯：馬夢杰）