初中語文閱讀能力培養的途徑與方法

唐恒龍

【摘要】初中語文閱讀能力的培養是中學語文閱讀教學的首要任務，是語文教學的重中之重。論文首先分析閱讀能力的構成，進而總結當下初中生語文閱讀能力培養存在的問題，最后依據教學實際，提出初中語文閱讀能力培養的措施。

【關鍵詞】初中生； 語文 ；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀能力的培養對初中生的人生觀、價值觀的塑造有著非常大的影響。閱讀能力是初中學生語文學習必須掌握的一項基本技能。我們在教學中發現，閱讀能力直接影響學生語文學習的效果。如何培養初中生的語文閱讀能力，是一名語文教師應該認真研究的問題。

一、閱讀能力的構成

（一）正確選擇和運用閱讀方法的能力

正確選擇和運用閱讀方法的能力指學生在正確分辨閱讀材料類型的基礎上，靈活采用相應的閱讀方法，達到最佳閱讀效果的能力。語文閱讀教學一個重要任務是培養學生正確運用和選擇閱讀方法的能力。

（二）閱讀的認知和理解能力

閱讀的認知理解能力就是理解、掌握各類語體、文體所含信息的一種基本能力。中學生的閱讀認知理解能力包括認讀、理解、鑒賞評價等幾個方面。認讀能力是指辨清字形、讀準字音、了解字義的能力，是語文閱讀最基本的能力。理解能力是通過分析準確地把握讀物的形式與內容的能力，它是語文閱讀的核心能力。鑒賞評價能力是指運用適當的方法對文章的內容、形式、意義等加以判斷，對文章進行體悟、鑒別、評說的能力，是比較高級的閱讀能力。

（三）閱讀的遷移與創新能力

遷移能力和創新能力的培養是語文閱讀教學的最終目標。遷移能力是指在閱讀中將已學到的知識、已經具有的能力運用到新的情境中去，以解決新問題的能力。閱讀的創新能力指學生創造性閱讀的能力，通過閱讀活動，不僅能在知識方面有所發現，有所創新，而且在思維方面有所創造。

二、當下初中語文閱讀能力培養存在的問題

（一）學生閱讀的功利性較強

由于中考的壓力，初中生更注重的是考試的分數。因此，大部分學生忽視課外閱讀，學生對課外閱讀沒有產生興趣。因此，學生在選擇閱讀內容的時候比較有針對性，側重于與考試內容相關的讀物，與考試內容無關的讀物很少去進行閱讀，閱讀帶有非常明顯的功利性。

（二）閱讀時間少

受應試教育的影響，學生疲于“題海戰術”，大多數學生視閱讀課為“彈簧課”，鮮有時間進行課外閱讀，“胸中無書”，忽視理解能力與鑒賞能力的培養，阻礙學生語文閱讀能力的培養。

（三）學生課堂參與意識較差

語文閱讀能力的培養不僅是教師一個人的教學行為，而應該是教師、文本、學生三者之間的對話互動。在學生語文閱讀能力培養中，學生是語文學習的主體，教師應該充分發揮主導作用，使學生主動參與到閱讀教學活動中。大部分初中生的課堂參與意識較差，基本上對教師講授的內容漠不關心，關心教師給的答案。教師成為語文課堂的“灌輸者”，學生處于被動的聽課狀態，學生不能夠有效地參與到課堂活動中去。

三、初中語文閱讀能力培養的措施

（一）科學指導，教會學生閱讀的方法

語文教學不僅要重視交給學生知識，同時更要重視的是教會學生學習的方法，語文閱讀能力培養也是如此。陶行知曾經說過：先生的責任不在教，而在教學生學。學生拿到一篇課文時，往往不知道如何下手去解讀課文，在一定程度上是沒有掌握閱讀的方法。如果語文教師在閱讀教學中，對學生閱讀方法進行適當的指導，那么經過訓練后，學生們會學會一套閱讀方法，在以后的閱讀中得以運用。遼寧省語文教育名師魏書生曾探索出“四遍八步讀書法”來指導學生，效果可觀，已引起廣泛的注意。在基礎教育階段用這種方法訓練學生閱讀能力，該方法是扎實有效的可行之舉。

（二）廣泛閱讀，鼓勵學生課外閱讀

學生閱讀能力的提高，和課外閱讀是分不開的。學生在學習語文時，僅僅局限于語文課本的學習是遠遠不夠的，還應該進行適當的課外閱讀，來提高自己的閱讀能力。而在這個過程中，教師首先要做的，是要給學生推薦一些合適的課外讀物，去鼓勵初中生在課后進行課外閱讀。學生在對課外讀物進行長時間的閱讀之后，會形成一定的語感，有利于學生閱讀水平的提高，促進能力發展。

（三）加強訓練，注重閱讀過程的訓練

閱讀能力培養過程的訓練，要從認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力等幾個方面入手。這四種能力是相互影響的，由此，對于閱讀能力的培養，這四個方面不能割裂開來，而要統一進行科學的訓練，從而提高學生的閱讀能力。

（四）激發思維，培養學生的發散思維

在語文教學的過程中，大多教師的教代替了學生的學。在這樣的教學中，學生的思維得不到真正的鍛煉，對學生閱讀能力的提高用處不大。教師可以在閱讀教學中適當地激發學生的思維，一步一步地引導學生去發現問題的答案，而不是用教師的分析去替代學生的思維過程。這樣，學生通過自己的思考去獲得問題的答案，在認識能力得到發展的同時，發現問題的思維也得到了鍛煉。

總之，初中生語文閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師應該樹立先進的教學理念，堅持在閱讀方法、閱讀過程等幾個方面對學生進行科學的指導，從而培養學生良好的閱讀習慣和思維理解方式，切實提高初中生的閱讀技能，才能從根本上提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）