提高作文教學的有效性的一點思考

李永軍

【摘要】作文教學的有效性首先體現在教學目標的具體、明確上，整體規劃單元作文教學，將周記和大作文有序安排；寫作方法要全程關注、分解步驟、逐層深入；教學多元化；作文評價多樣化。

【關鍵詞】新課程；作文教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改下的《語文課程標準》提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，指出寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間……鼓勵自由表達有創意的表達”；“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考……提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達”等等。

由此看出，新課程對語文作文教學提出了更高的要求，因此，針對“新課程背景下高中作文有效教學”這一課題，希望探尋出一條符合新課程標準的真正能夠提高學生寫作能力和語文素養的作文教學之路。

一、作文教學的有效性首先體現在教學目標的具體、明確上

當我們在教學中把學習目標明確的提示給學生后，還應該和學生一起對目標進行分解，了解實現目標的困難障礙在哪里，看看這個目標可以分解成幾個小的目標來完成。這樣，學生的學習任務就更具體清楚了，難度也就降低了，學生嘗到了寫作的甜頭，就更加能激發他寫作的動機。對此，可以注意以下兩點：

（一）對單元作文的教學目標要有整體規

5本必修教材給我們做了很好的準備。我們可以在這個計劃基礎上進行一些修改，實行即可。

（二）周記結合單元作文訓練要有明確目標

結合單元作文教學，在周記、作文訓練里有序安排，進行鞏固強化。當周記被納入整個作文訓練目標體系中統籌規劃時，學生總抱怨不知該寫什么而胡亂應付現象就沒有了。可在周記中把對課文寫作技巧的仿擬和品味與定期自由實踐穿插安排，這樣既操練了技巧，也給學生積淀生活留下時間。

二、作文教學的有效性關鍵在于寫作方法的全程分解輔導

作文教學以方法為導向，不以內容為導向，一節作文課教一種寫作方法、一種寫作思維，而不是一個作文題目。要注重寫作全過程的指導，把寫作過程必須分解為學生可操作的步驟，分解步驟要把寫作知識與策略融入寫作實踐中。教給方法還要做出示范，對規范的突破是為了創新。例如分析《祝福》中祥林嫂的人物描寫方法可以讓學生仿寫自己熟悉人物的片段。分析了《勸學》中比喻論證和類比論證兩種說理方法，可以讓學生學用方法論證自己對社會生活的認識。

三、作文教學的有效性還在于作文教學的多元化

教師要研究開發更多有效的寫作訓練方式，打破單一的教學模式，不斷地激發學生的寫作興趣。

（一）口頭作文訓練

“課前三分鐘”是為學生口頭作文訓練創設的平臺。在鍛煉學生口頭語言組織能力的同時，更重要的是引導學生關注社會、人生，激發學生自主探究，培養學生思維的獨立性和創造性；而傾聽、交流又可以使學生了解到其他同學的不同意見，使自己更加全面深入地思考社會、人生，一舉多得。

（二）讀書筆記寫作訓練

要求學生在閱讀后摘抄其精彩部分，并完成評論式或心得式的閱讀摘抄，自由表達出自己的真實感受。這樣既使學生有效地積累了寫作素材，更培養了學生思考的習慣，有利于學生學會將所思所感寫成議論性的文字。

（三）范文固式寫作訓練

一個人的寫作能力往往是從大量的閱讀中體悟來的。所有的好文章都指示著“怎么寫”的道理。教師應推薦、精選一些適宜高中生閱讀的文質兼美的文章。在指導學生閱讀與鑒賞中，引導學生從范文中總結寫作特色和表現手法，進行寫作訓練，從而達到知識能力的遷移。經過一段時間的訓練，寫作固式就會在學生的心中建立起來。

四、有作文教學的有效性還在于多樣化的作文評價

毫無針對性的、公式化的評語對學生應如何修改習作、應在哪些方面有所改進作用不大。從有針對性、有效性、參與度考慮，我們可以從以下方面嘗試：

（一）互動式的評價

首先要求佳作的作者談談寫作文的經過和體會，接下來由其他學生評價習作的得失，最后由師生共同小結，在互動中產生思想的火花，讓作者與讀者都有所得。

（二）縱橫式評價

老師的肯定、稱贊會讓學生形成愉悅的情感，產生巨大的精神動力。因此應該從學生個體出發，針對每一個學生的實際寫作水平、能力進行個體縱向比較，促使學生在寫作心理上變“要我寫”為“我要寫”。

（三）片段式評價

教師還應挑出一些在某一方面值得其他同學加以借鑒的片段（比如開頭結尾突出的，或論據新穎的，或論證嚴密的，甚至是標題別致的）加以整理、歸類，并通過各種形式展示，既讓其他學生得到借鑒，又可激發作者的寫作動力。

（四）面談式評價

面談式評價可以實現對學生寫作的個性化指導，有利于拉近師生距離能更及時地使學生明白自己的長處和不足，并針對自己的實際情況以及作文存在的問題進行修改，逐步明確今后的努力方向。

蘇霍姆林斯基說：“即使對于成年人來說，白費力氣的無結果勞動也會變成令人厭惡的、使人糊涂、沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子，假如孩子們看不見自己的勞動成績，渴求知識的火花就會熄滅，他們的心上就會結冰。”面對教育的跨越式發展，作文教學的有效探究符合語文學科注重應用實踐、促進身心健康、堅持素質育人的要求，同時也符合學生開發自我潛能、養成探究精神、促進個性發展的需要。作為教師，我們應該讓自己成為學生學習的引路人，從而促進學生個體潛能的全面發展。

參考文獻

[1]溫秋平.探討高考背景下的高中作文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2013（7）.

[2]王建軍.“花”未眠——談高中作文有效教學的探索[J].教學月刊（中學版），2009（13）.

（編輯：龍賢東）