淺談中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展

張巍

【摘 要】中等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的主體，其發(fā)展受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育作為中等職業(yè)教育中的重要組成部分，其重要性不言而喻。眾所周知，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，2013年教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，使得中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在中職教學(xué)中得到進(jìn)一步的重視。本文將論述中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的作用及發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)其中存在的問(wèn)題提出改善方法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；藝術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀

一、引言

中等職業(yè)教育是為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，其教育體制的構(gòu)建和創(chuàng)新反映了社會(huì)的發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的階段。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們不再只是重視職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，藝術(shù)教育作為推動(dòng)中等職業(yè)教育中素質(zhì)教育發(fā)展的重要載體和有效途徑，在中等職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展教育過(guò)程中的地位也逐漸確立，并得到了非常快速的發(fā)展。然而藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

二、中職藝術(shù)教育的重要性

（一）藝術(shù)教育

藝術(shù)教育，是一種提高個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)的新興教育，隨著中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育已經(jīng)逐步占據(jù)教育體系的主要地位，它不僅能提高人們對(duì)美的感受和理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留在單純的知識(shí)傳播、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，而是必須掌握一定的技能。在當(dāng)代社會(huì)中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育。廣義的藝術(shù)教育則是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識(shí)和基本原理，來(lái)提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

（二）中職藝術(shù)教育意義

1.培養(yǎng)全面的思維，啟迪科學(xué)智慧

邏輯思維和形象思維作為人類的重要思維模式，兩者的關(guān)系緊密相連，無(wú)論忽視其中哪一種，都將制約一個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)使其形成一個(gè)不全面、不健全的思維。錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只注重邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)的熏陶能夠避免機(jī)械唯物論、避免死心眼，在問(wèn)題的思考和解決中能夠更活一點(diǎn)。藝術(shù)教育對(duì)于提高人的感知力量以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。從歐洲的文藝復(fù)興可以得到啟示，藝術(shù)帶動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。藝術(shù)能夠給予人一種大智大慧，縱觀歷史，許多的科學(xué)家都言及藝術(shù)對(duì)于自身的引導(dǎo)。因此藝術(shù)教育能夠幫助一個(gè)人把形象思維和邏輯思維以及藝術(shù)思維和科學(xué)思維更靈活的結(jié)合起來(lái)，從而形成一個(gè)更健全的思維體系，同時(shí)是人獲得更多途徑去發(fā)掘自身的潛能。

2.培養(yǎng)高尚情操，促進(jìn)身心發(fā)展

藝術(shù)教育最主要的功能在于對(duì)人情感態(tài)度和道德情操的培養(yǎng)，藝術(shù)教育主要是靠美的形象感染人，把高尚的情操和思想覺(jué)悟寓于美育之中。通過(guò)在審美活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)中職學(xué)生的感情進(jìn)行熏陶和疏導(dǎo)。李澤厚曾談過(guò)藝術(shù)教育的獨(dú)特意義：“看齊白石的畫(huà)，感到的不僅是草木魚(yú)蟲(chóng)，而能喚起那種清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悅；聽(tīng)柴可夫斯基的音樂(lè)，感到的也不只是交響樂(lè)，而是聽(tīng)到那種如托爾斯泰所說(shuō)的：俄羅斯的眼淚和苦難，那種動(dòng)人心魄的生命的哀傷。也正因?yàn)檫@樣，你才可能對(duì)著這些看來(lái)似無(wú)意義的草木魚(yú)蟲(chóng)和音響，而低回流連不能去了。讀一首詩(shī)、看一幅畫(huà)、聽(tīng)一段交響樂(lè)，常常是通過(guò)有限的感知形象，不自覺(jué)地感受到某些更深遠(yuǎn)的東西，從有限的，偶然的、具體的訴諸感官試聽(tīng)的想象中，領(lǐng)悟到那日常的無(wú)限的內(nèi)在的內(nèi)容，從而提高我們的心意境界。”藝術(shù)教育具有其提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界的作用。同時(shí)對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生智力發(fā)展與身心健康都大有益處，醫(yī)學(xué)角度講，人們從事藝術(shù)活動(dòng)，可以促進(jìn)人體內(nèi)分泌和血液循環(huán)，使生理功能得到增強(qiáng)，促進(jìn)身心健康。相較于其他教育，藝術(shù)教育能夠在潛移默化中提高學(xué)生的修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使職校學(xué)生情緒飽滿，積極向上并樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育的作用更是無(wú)可替代。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校可以透過(guò)藝術(shù)教育建設(shè)形成自己的校園文化，展現(xiàn)自愛(ài)的辦學(xué)理念和核心價(jià)值。

三、中職藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）欠缺對(duì)藝術(shù)教育的重視程度

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源的特殊性，不管是在教學(xué)方面或是管理方面，相較于普通的高中教育都比較困難。大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏自信，對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)意愿不足。除此，由于現(xiàn)在中職基本所采用的“2+1”的辦學(xué)模式，達(dá)達(dá)縮短了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，中等職業(yè)學(xué)校在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中，由于面臨升學(xué)、就業(yè)等種種壓力，往往偏重于“專業(yè)技能”的培養(yǎng)從而忽視了文化素質(zhì)教育。很多的學(xué)校、學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)教育可有可無(wú)，只要把技能學(xué)好就足夠了。因此，中職學(xué)校的藝術(shù)教育力度不夠成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。

（二）師資不夠，設(shè)施缺乏

中等職業(yè)學(xué)校相比于其他學(xué)校，教師工資比較低，專職老師少，教師任務(wù)重，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展顯得心有余而力不足，難以擴(kuò)展中職學(xué)校藝術(shù)教育的局面。除此，中職教師缺乏藝術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)修，很多老師熟悉理論知識(shí)而不懂得實(shí)踐，導(dǎo)致藝術(shù)教育的教學(xué)水平不高，其質(zhì)量得不到保證。而且在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，藝術(shù)教育所需設(shè)備匱乏且不齊全的現(xiàn)象仍然存在，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的職業(yè)學(xué)校更加嚴(yán)重，其整體教育條件較差。藝術(shù)教育對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求比較高，

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前面種種的問(wèn)題導(dǎo)致中職教育的整體水平不高，并限制其藝術(shù)教育的發(fā)展。

四、如何加強(qiáng)中職學(xué)校藝術(shù)教育

社會(huì)的進(jìn)步，使得藝術(shù)教育的意義日漸凸顯，人們對(duì)其重視程度也逐漸提高，從而開(kāi)始尋找如何加強(qiáng)藝術(shù)教育的方法。

（一）強(qiáng)化督導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)教育部頒發(fā)的文件精神并結(jié)合本地區(qū)的職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的管理，消除在藝術(shù)教育中所存在的“因人而為”等不良現(xiàn)象。并加強(qiáng)其管理，使當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育得到均衡的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該摒棄學(xué)生只需學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)技能的思想，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，并抓緊落實(shí)對(duì)藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將藝術(shù)教育加入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中，推進(jìn)其他學(xué)科教育與藝術(shù)教育的相互融合；并積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣，從而提高他們對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)程度。

（二）提高教師的專業(yè)能力

針對(duì)中職學(xué)校老師藝術(shù)教育專業(yè)水平較低的現(xiàn)象，應(yīng)充分有效的發(fā)掘現(xiàn)有藝術(shù)教師的潛力，合理的配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，更好地改進(jìn)中職教師的藝術(shù)教學(xué)水平。并組織已有的藝術(shù)類教師進(jìn)行專職進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化老師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體的教學(xué)水平。

（三）政策保障，合理配置資源結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校藝術(shù)教育方面師資力量較弱，缺乏教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象影響著藝術(shù)教育的發(fā)展，因此學(xué)校需從政策上對(duì)藝術(shù)教育給予支持和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并根據(jù)教學(xué)需要引進(jìn)師資，從而填補(bǔ)藝術(shù)教學(xué)老師不足的缺口，合理的配置其結(jié)構(gòu)；除此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，加大對(duì)藝術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入，完善所需器材的配置，以保證藝術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)中，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型人才的堅(jiān)實(shí)力量，其往往偏重于對(duì)知識(shí)和專業(yè)的教育，弱化了對(duì)人的教育。而雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”人文性作為教育的本質(zhì)特征是把人文教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)教育作為人文教育的核心內(nèi)容，更應(yīng)該將其作為重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容。

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