論職業(yè)技能比賽影響下的建筑CAD課程教學(xué)改革

曹靜

【摘 要】職業(yè)技能比賽對(duì)職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位、建筑CAD課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系的改革等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，本文結(jié)合CAD技能比賽的目標(biāo)及要求，在對(duì)當(dāng)前建筑CAD教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，全面探討和研究了課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)考核方式三個(gè)方面的改革措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能比賽；建筑CAD課程；教學(xué)改革

1.引言

建筑CAD是建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用CAD軟件繪制建筑圖的能力。CAD操作能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生上崗必備的技能。但是隨著全國職業(yè)院校技能比賽廣泛深入開展，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式逐漸適應(yīng)不了教育教學(xué)的實(shí)踐需求。為了加快建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐，許多學(xué)校紛紛以比賽規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)建筑CAD課程的教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。以職業(yè)技能比賽為導(dǎo)向開展建筑CAD課程教學(xué)改革研究，對(duì)以賽促學(xué)、以賽促教，提升建筑專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

2.傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法等方面均存在不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育新形勢(shì)的問題。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方法不夠新穎、評(píng)價(jià)考核方式單一。

3.職業(yè)技能比賽對(duì)建筑CAD課程教學(xué)改革的啟示

3.1教學(xué)內(nèi)容的選取

建筑CAD教學(xué)不能僅僅停留在軟件操作的教學(xué)上。在課堂中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際繪制建筑圖的時(shí)候這個(gè)構(gòu)造看不懂，那個(gè)尺寸或圖例不明白的情況，所以日常CAD的課堂教學(xué)內(nèi)容也要注重建筑專業(yè)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，這同時(shí)也是建筑CAD技能比賽所要求做到的。我們可以將CAD課堂教學(xué)和建筑制圖、房屋構(gòu)造等課程相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，保證理論知識(shí)在“實(shí)用為主、夠用為度”的原則下，盡量避免講授難懂又不常用的內(nèi)容，削減一些命令的單獨(dú)講解及機(jī)械零件圖的繪制。讓學(xué)生直接以繪制工程圖入手，邊演示邊講解，將各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和操作命令與實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙內(nèi)容相結(jié)合。如：在講圖塊這個(gè)命令的時(shí)候，我們就可以直接引入一套建筑施工平面圖，提出問題“如何快速的繪制門窗圖例”，接著引入圖塊命令的教學(xué)，在講解CAD操作命令的同時(shí)對(duì)施工圖紙也進(jìn)行詳解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的CAD實(shí)踐操作技能，又能提高學(xué)生的建筑專業(yè)知識(shí)水平。另外，在教學(xué)內(nèi)容選取方面，也可以結(jié)合最新的潮流設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)理念和繪圖樣本，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.2教學(xué)手段的改進(jìn)

建筑CAD課程可以采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，該方法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這里的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。在課程教學(xué)過程中會(huì)利用共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，即課程中引入實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙。因?yàn)樯险n時(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間有限，要盡量壓縮講課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，所以課前錄制完整的繪制流程并上傳至平臺(tái)。學(xué)生在繪制過程中如果遇到疑問可以自行有針對(duì)性地觀看找出解決方法，進(jìn)而取得激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。其次創(chuàng)設(shè)問題情境，布置任務(wù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在平臺(tái)上可以進(jìn)行提問和討論。在CAD實(shí)訓(xùn)機(jī)房利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方式打破了以往枯燥的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，在線討論，作業(yè)提交及反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.3課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由兩部分組成，即授課和實(shí)訓(xùn)。整節(jié)課70%的時(shí)間幾乎都被講課所占，剩下的實(shí)訓(xùn)時(shí)間僅僅只占30%，最后的考核成績(jī)教師就按照上機(jī)操作的成果進(jìn)行打分，如此一來，學(xué)生繪圖的興趣就會(huì)日漸減少，對(duì)于教師單方面打的“分?jǐn)?shù)”也慢慢失去關(guān)注。所以基于技能比賽目標(biāo)導(dǎo)向的啟示，不能機(jī)械地將授課和實(shí)訓(xùn)疊加，要注重過程性評(píng)價(jià)和階段性總結(jié)，建立一套全新的課堂評(píng)價(jià)考核體系。

過程性評(píng)價(jià)由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分完成。將學(xué)生進(jìn)行分組，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，每節(jié)課布置的任務(wù)完成后，組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)?；ピu(píng)的同時(shí)評(píng)價(jià)別人的學(xué)生也可以從被評(píng)價(jià)學(xué)生的繪制成果中得到借鑒提升。通過互評(píng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行反思，看看哪些是值得自己學(xué)習(xí)的，哪一些錯(cuò)誤又是今后自己需要避免的。由于學(xué)生互相評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)主觀影響較大，因此教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后的評(píng)分由學(xué)生和教師給的分?jǐn)?shù)綜合得出。

階段性總結(jié)采用期末上機(jī)操作考核的方式來進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一套試題。試題的內(nèi)容可以按照技能比賽的題目來編制，并將題庫上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，題目主要由符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的模板文件、幾何技巧題、三面投影圖、軸測(cè)投影圖、三維模型制圖、建筑施工圖抄繪等幾個(gè)部分組成，學(xué)生隨機(jī)抽取一套試題來進(jìn)行操作。期終考核的成績(jī)由教師評(píng)價(jià)獨(dú)立完成，通過這項(xiàng)考核可以了解學(xué)生在這種教學(xué)模式下對(duì)于CAD軟件操作的熟練程度，繪圖技巧、速度、準(zhǔn)確性及專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用等能力。

4.結(jié)語

CAD技能比賽反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)人才的需求，為學(xué)校CAD課程的改革起到了很重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段。通過與技能比賽的目標(biāo)和要求進(jìn)行對(duì)比，對(duì)CAD課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課堂評(píng)價(jià)考核模式進(jìn)行改革，一定會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育CAD課程更好的與人才市場(chǎng)崗位需求對(duì)接，為畢業(yè)生的就業(yè)鋪橋搭路。

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