淺談在數學教學中的問題驅動式

張智亮

【摘 要】隨著素質教育深入人心，找到與之相應的教學模式及其重要。問題驅動式教學因此被提出，并逐漸運用到課堂中去。問題驅動式教學是以學生為核心，以問題為驅動，緊緊圍繞“問題”進行教與學的教學模式。本文主要是思考數學教學中的問題驅動式。

【關鍵詞】數學；教學；問題驅動式

1.前言

隨著社會的發展，素質教育備受推崇，人們一直在探索與之相應的教學模式，因此，問題驅動式教學模式被提出并且運用到教學中去。根據課程標準要求：通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。為達到新課標的要求，將問題驅動式教學模式運用到數學教學中是重要的方法。如何在數學教學中運用問題驅動式教學模式是值得探討的。

2.問題驅動式在數學教學中的意義

在傳統的數學教學中，主要是老師對學生進行灌輸數學理論知識，講解相關例題，然后讓學生做習題，通過題海戰術鞏固學生的數學基礎知識。傳統的教學方法是學生被動的接受知識，從而缺乏對數學的思考。問題驅動式教學模式主要是引導學生發現問題、提出問題、思考問題，進而解決問題，以問題為驅動引導學生進行自主學習、探索。由此可看出相對于傳統教學模式，問題驅動式教學模式更加有利于激發學生學習的自主性，培養學生對數學進行思考的能力。因此將問題驅動式教學模式引入到數學教學課堂中，對啟發學生思維，引導學生進行自主學習探究有重要作用。

3.問題驅動式在數學教學中的運用策略

明確教學內容，設置問題

任何學科的學習都要進行掌握和鞏固基礎知識。數學的基礎知識是十分乏味但又和生活息息相關的，因此，引導學生進行學習，在學習新的知識同時鞏固舊的知識，將新、舊知識聯系起來，構建緊密相聯的數學知識網絡，是教師教學的基礎目標。在構建知識網絡過程中，從新舊知識的銜接點和理論知識要點之間的銜接點入手，以設置問題驅動學生進行探索學習，幫助學生掌握基礎知識。

引導學生設置問題

數學教學中老師設置問題驅動學生進行學習，同時應引導學生設置問題，自主探索，在教與學中以問題驅動式進行互動，交流，達到教學目標。數學是應用性十分強的學科，學生的學習不應止步于對基礎知識的掌握，也不應止步于老師設置的問題。因此數學教學過程中在幫助學生掌握基礎知識的同時，應引導學生發現問題、提出問題。美國數學家哈爾莫斯（P.R.mos）曾經指出：“問題是數學的心臟”。問題是驅動學生去學習、探索的動力，發現問題、提出問題才能激發學生進行自主探索學習的積極性。

引導學生解決問題

問題驅動式教學模式不僅要求學生能發現問題，更要能夠解決問題。因此探索尋求問題的答案是學習過程必不可少的環節。探索問題答案的過程即為探究性的學習過程，通過問題驅動學生對所學知識進行篩選、整合、運用，形成嚴謹的數學思維，由此培養學生獨立解決問題的能力。通過問題驅動進行探究性地學習，讓學生發散思維，舉一反三，達到融會貫通、靈活運用基礎知識進行解決問題的目的。

引導學生進行交流、總結

問題解決后的交流主要是學生對進行探索老師設置的問題過程的總結，對自己發現問題、設置問題以及解決問題過程的總結，將整個學習過程進行反思，優秀之處值得提倡，不足之處應進行改進，加強學生發現問題的敏銳性和思考問題的縝密性，發掘學生學習的自主性、獨立性，在鞏固數學基礎知識同時，達到發散思維的目的。與此同時總結探索問題過程中發現的新問題，進行擴展，根據實際情況，以新的問題驅動進行深入的學習探究。

4.問題設置的注意事項

問題驅動式教學模式下學生的學習過程是圍繞完成一個或多個具體“問題”來進行的。數學教學中的問題驅動式主要是以學生為中心，通過問題驅動培養學生進行獨立自主學習的能力，完成數學教學任務。因此，問題驅動式的問題的設置需要進行充分思考，首先要有趣味性、啟發性，激發學生的學習動機，提高學生自主學習積極性，在數學教學與應用中，體現數學的實用性。設置問題時應明確問題設置的目標，結合教學內容，才能實現教學的目的。其次，培養學生問題意識，數學教學不僅要打基礎，更重要的是要發散學生思維，加強學生數學思維的深刻性，激發學生對數學進行猜想、探究的積極性，學生不僅要探索老師設置的問題，還應有發現問題，提出問題的問題意識。再次，問題設置需注意問題的代表性，使學生能借題發揮、舉一反三，不局限于問題所涉及的內容，有助于學生知識的積累與擴展。最后，問題設置還應有層次性，有利引導學生由淺入深、循序漸進進行學習探究，加強學生對數學知識探索的廣度與深度。

5.總結

數學是一門較復雜的學科，在數學教學中如何運用問題驅動式進行教學，鞏固學生基礎，使學生能夠理清數學知識點之間的聯系，靈活運用數學知識進行解決實際問題，是值得探索的問題。本文主要從問題驅動式教學模式在數學教學中的意義以及如何運用問題驅動式進行數學課堂教學，設置問題的注意事項等方面進行分析，淺談數學教學中的問題驅動式，為問題驅動式教學模式在數學教學中的運用提供借鑒。

【參考文獻】

[1]孫秀良，鄭德友.運用問題驅動 激活數學課堂——問題驅動策略在數學教學中的應[J].教育教學論壇，2010，26：158

[2]商月.問題驅動意義下的中學數學教學[D].遼寧師范大學，2014

[3]張秀麗.用問題來“驅動”高效課堂——“問題驅動”教學法在高中數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2012，33：7-9