淺談小學體育教學的多樣化課堂評價

蘇艷鳳

【摘 要】隨著新課標課程改革的不斷推進，教學中越來越注重多樣化的課堂評價。多樣化課堂評價不僅關注學生的學習成績也關注學生的學習過程，因而能夠使學生全面地認識自己的長處和不足。在小學體育教學中推廣多樣化的課堂評價有利于促進學生的身心發展，讓學生擁有健康的體魄。

【關鍵詞】小學體育；課堂評價；多樣化

多樣化的課堂評價適應了新課標課程改革的要求，有利于培養學生的自信心，讓學生發現自己的優點和長處，能夠讓學生對體育保持持久的熱忱。小學生活潑好動喜歡上體育課，但是卻會因為長久的耐力訓練而對體育充滿恐懼感，因此多樣化的課堂評價可以激勵學生的斗志，激發學生對體育濃厚的興趣。

1.激勵學生，增強學生自信心

激勵是一種能夠給學生帶來正能量的教學手段，相較于批評指責式的教學手段，激勵可以創造一種和諧友好的師生關系，對各個層次段的學生都具有舉足輕重的作用。激勵可以激發參與體育活動的積極主動性，也可以拉近教師與學生的距離，實現師生間的心靈溝通。小學生好勝心強，做任何事情都期望得到來自家長、教師和同學的尊重和認可，教師不經意間的一句激勵就會點燃學生心中的斗志和熱忱，因此，小學體育教師在進行教學評價時要多使用激勵式的評語，給學生更多的尊重和認可。例如：在每個學期的體育健康測試中的必測項目800米。跑步是考驗一個人身體耐力、身體條件和身體素質的一項體育運動，800米賽跑路程長，需要學生足夠的耐力。對于個子高、腿長的學生來說，跑800米具有先天優勢，跑步跑在前面也是符合客觀規律。但是對于那些個子矮小，身體素質差的同學來說800米賽跑取得一個相對可觀的成績就顯得比較困難了。對于此種情況，若教師只對身體條件好，具有先天優勢的人獎勵顯然對那些一直努力從不放棄的人是不公平的，因此，教師要多對那些先天條件不好的學生進行鼓勵，幫助他們分析自身在體育方面的優劣勢，讓這些學生能夠全面地認識自己，同時教師也要設置多種獎項：最佳冠軍獎、最努力運動者獎等等。通過給先天條件不好但卻最努力學生頒發獎狀是對他們的認可和鼓勵，能夠幫助他們建立自信心。

2.區別對待，差異化評價

學生在體育課上的表現可以反映出學生對體育的興趣，教師要通過觀察學生的課堂表現來對學生進行差異化評價。對于在體育課上表現活躍，積極主動地參與體育活動，善于表現自己的學生來說，教師要給予他們充分的認可和尊重。例如：教師可以當著全班同學的面表揚他們，并給他們一些小獎品，讓他們繼續保持這種熱情。對于在體育課上表現不積極的學生，教師要認真分析這些學生表現消極的原因，如：學生性格內向，不喜歡在眾人面前做出夸張的體育動作又或者他們對體育活動不感興趣，然后教師便可以根據課堂表現消極的學生對癥下藥。對體育不敢興趣的學生，教師可以在體育課上多添加一些體育游戲來吸引學生的注意力，例如：老鷹捉小雞、拔河比賽、轉呼啦圈比賽等等。

另外，對于不同年級的學生來說，教師也要區別對待，差異化評價。小學高年級和低年級的學生在智力水平和理解能力以及身體素質方面存在著很大的區別，因此若教師拿統一的標準來對各個年級的學生進行評價的話就會忽略各個年級學生的個性發展。教師對不同年級的學生區別對待，差異化評價就要預備不同的教學方案，在教學中進行不同的體育項目選擇。對于小學低年級的學生，教師要考慮到低年級的小學生年齡小，社會閱歷淺薄生活經驗有限，智力水平較低，對高難度的體育項目不理解，因此小學體育教師在進行評價標準設定時要將標準設置的相對低一些，低標準的評價更有利于學生樹立自信心。對于小學高年級的學生，小學體育教師不僅要為他們選擇一些能夠培養反應能力和思維能力的體育項目也要適當提高這些體育項目的難度系數，例如：選擇足球、籃球、乒乓球等，這些體育項目可以有效地訓練學生的身體協調能力。更重要的是，對于高年級的小學生教師要注重提升他們的能力，因此，在評價標準設置時要更加嚴格、規范。

3.學生互評，增強對自身認識

學生間的相互評價是體育課堂多樣化評價的重要組成部分，也是學生自我反省，相互學習的關鍵。通過學生間的互相評價，學生本人可以有更多的機會進行自我反省，并在此過程中學生會發現自己的不足，正確全面地認識自己。學生自我反省也是自我評價的表現，通過闡述自身的優勢和弱勢，從而發現自己在體育方面的不足，針對性地進行鍛煉才可以促進學生在體育方面的全面發展。與此同時，學生間的互評使得學生間可以相互交流彼此的學習心得，通過詢問別人眼中的自己，從而從另一個角度看到自己。例如：小學體育中的重要項目健美操。學生在練習健美操時可以組隊一起練，這樣可以讓隊友及時發現自己的錯誤并檢查動作的規范性和標準性。

總之，在小學體育教學推廣多樣化的課堂評價對學生全面地認識自己具有重要意義，小學體育教師要多對學生進行激勵，讓學生樹立自信心，增強學生在體育活動中的爆發力。另外，對于不同年級和不同層次的學生教師要區別對待，差異化評價。最后，學生間的互評也是學生增強對自身認識的重要方面。