高職院校模擬炒股比賽SWOT分析

劉華富

摘要：模擬炒股比賽近年成為高職院校提升學生實踐能力的重要環節，模擬炒股比賽在高職院校實施具有優勢和劣勢、機會和威脅。本研究以北京A學院為例，介紹其學生模擬炒股比賽的情況，對模擬炒股比賽在高職院校實施進行SWOT分析，對高職院校的模擬炒股比賽提供可行性建議是切實把理論教學與實踐教學相結合；以賽促學，以賽促識；加強校際合作，校企合作；適當的獎勵與模擬炒股比賽相結合。

關鍵詞：模擬炒股；高職院校；SWOT

中圖分類號：F830.9 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）04-0101-02

近年來，高等院校金融專業愈來愈重視理論教學與實踐教學相結合，模擬炒股作為實踐教學中的一項重要內容，受到了廣泛的關注，被認為是實踐教學中必不可少的環節（念延輝，2011）。模擬炒股是指根據股票交易的規則，基于一種虛擬平臺實現股票交易的一種炒股手段（劉遠山、余秀寶，2011）。早在上世紀九十年代就有學者提出模擬炒股這一教學方法（王彥梅，2013），在教學安排上，藍明（2013）認為模擬炒股是學生模擬實戰最好的方法，但同時要進行必要的階段性總結。本文以北京A學院金融學院為例，介紹其學生模擬炒股比賽的情況，對模擬炒股比賽在高職院校實施進行SWOT分析，并對高職院校的模擬炒股比賽提供可行性建議。

一、北京A學院金融學院學生參賽情況

北京A學院是以高職為主的一所市屬職業學院，該學院金融專業是比較受歡迎的特色專業。近幾年，A學院金融學院組織金融專業學生參加國泰安、大智慧、理財通等全國性的模擬炒股比賽。A學院非常重視學生的理論與實踐相結合，對學生參與模擬炒股比賽非常支持。據統計，僅2015年，A學院學生參與模擬炒股大賽共計三百多人次，主要是金融學院的學生，其中，不少學生進入了大賽復賽，并取得了不錯的成績。

A學院金融學院學生參與模擬炒股大賽已經成為金融專業學生實訓實習的重要內容之一，極大提高了學生對模擬炒股大賽的重視程度。A學院金融學院的畢業生到證券相關行業就業也受到歡迎。模擬炒股比賽切實增強了學生的實踐能力，提升了就業競爭力。

二、模擬炒股比賽的SWOT分析

SWOT分析是把對機構的優勢（strengths）和劣勢（weaknesses）、機會（opportunities）和威脅（threats）的分析結合在一起，以便發現機構重要的戰略機遇。其中優勢和劣勢關涉機構內部環境因素，機會和威脅關涉機構外部環境因素。SWOT本身是分析企業競爭能力的一種方法，本文借鑒其戰略思維分析高等職業院校大學生參與模擬炒股比賽的優勢和劣勢、機會和威脅。

（一）模擬炒股比賽在高職院校實施的優勢

目前，研究生和本科院校的定位一般是學術教育，更加注重理論知識的培養，相比于本科及研究生層次院校，高職院校更加注重學生的動手能力，其教學難度不亞于本科院校。對于高職院校的學生而言，純粹的理論教學很難激發學生的興趣，有的甚至出現厭學、煩學、逃學。模擬炒股比賽，提供模擬資金，仿真交易環境，極大吸引了學生的興趣。在A學院金融學院近期學生參與的理財通比賽中，學生原本對證券交易一類的課程極不感興趣，參與比賽后，學生之間交流、學生與老師之間的交流顯著增加，學生與老師的溝通也主要集中在股票交易方面的問題，比如交易規則、個股走勢探討、技術指標的使用等。模擬炒股比賽激發了學生的興趣，實現了學生在做中學的目的，實施起來具有優勢。

（二）模擬炒股比賽在高職院校實施的劣勢

為了增加模擬炒股的仿真性、操作性與可比較性，目前大智慧、國泰安、理財通等全國性的模擬炒股比賽一般采取與實盤相結合的形式，交易環境基本上與現實交易一樣，交易方式、交易標的全部開通。值得關注的是，容易出現幾個最關鍵的問題，首先，模擬炒股的時間與真實交易時間一致，在每周一至周五即交易日的9：15～15：00，往往這段時間是學生的上課時間，模擬交易時間與上課時間存在沖突，一定程度上影響學生的學習尤其是非證券類課程的學習。例如在A學院金融學院，個別學生為參與模擬炒股，出現不認真上課，甚至逃課的現象，引起了老師的擔憂。其次，高職院校學生在重視理論學習方面與普通高校存在一定距離，雖然高職院校強調學生的動手能力，但不能忽視理論學習，理論是基礎，沒有打好基礎，一味追求實踐操作，可能適得其反。這些成為模擬炒股比賽在高職院校實施的劣勢因素。

（三）模擬炒股比賽在高職院校實施的機會

在競爭激烈的當今社會，高職院校不僅面臨學生畢業就業的壓力，更面臨招生的壓力，院校的特色競爭優勢是吸引生源的關鍵，如天津B學院的特色就是以國際合作、校企合作、創新創業為三大支柱和應用技術大學為引擎，優勢非常突出，吸引了廣大考生報考，短短三年時間，學校在校生規模從五千多人，擴大到目前的二萬多人，翻了4倍，令同行艷羨不已，吸引了全國不少高校去參觀取經。鑒于每個職業院校情況不同，如果原樣模仿，不結合自身實際，就有可能東施效顰，弄巧成拙，因此多數高職院校都在不斷探索適合自己的“接地氣”培養模式。優質課程也是一種競爭優勢，A學院金融學院積極在優質課程中引入模擬炒股比賽作為自己的特色，模擬炒股比賽在高職院校贏得實施機會。模擬炒股比賽鍛煉了學生的實際操作能力，提前與社會接軌，參與模擬炒股比賽的學生更容易在求職中受到用人單位的認可。高職院校對模擬炒股的重視，是模擬炒股比賽在高職院校實施的機會。

（四）模擬炒股在高職院校實施的威脅

模擬炒股的優勢使得高職院校競相引入模擬炒股比賽的模式，并花費一定的資金構建實訓室，購買模擬炒股軟件，高職院校之間的競爭既是優勢也是威脅。A學院金融學院引入模擬炒股比賽模式較早，具有一定的優勢，但日益面臨其他院校的競爭，一定程度上也存在威脅。實際上模擬炒股比賽只是一種手段，如果片面依賴模擬炒股比賽，不重視學生全面發展，也不利于學生的發展，有的學生甚至以參加模擬炒股比賽作為逃課、不認真上課的理由。高職院校需要結合自身實際，重視模擬炒股比賽的同時，探索適合自身學院的模式，從而達到培養學生實際操作能力的目的。

三、結論與建議

（一）切實把理論教學與實踐教學相結合

有些高校把模擬炒股作為學生成績考核的一項內容，對學生的模擬投資進行成績賦分，比重占到學生證券課程總成績的30%（孫力軍、齊春宇，2010）。需要強調的是，參與模擬炒股比賽只是鍛煉學生實踐能力的一種方式。李廣暉（2010）指出應該做好充分的思想引導工作，幫助學生擺正理論課與實踐課的關系，使其充分認識模擬實驗的目的、模擬交易和真實交易的區別，以實現課堂教學和實驗教學最佳配合。以A學院為例，其金融學院已經建成證券實訓室，并購買了專業模擬炒股軟件。在學生的培養方案中，也明確加入了模擬炒股的實訓操作環節。每學期也專門安排兩周的實訓，提高學生的實際操作能力。

（二）以賽促學，增長見識

大多數學者對于高校舉行模擬炒股以及模擬炒股比賽持歡迎和支持態度，認為通過模擬股市實驗的教學，學生可以增加對證券市場的感性認知，培養他們的專業基本素質、綜合能力、開拓能力和創造性，增加他們的求知欲望與自學能力（焦霖、焦萍，2009），謝治華， 左楠（2006）強調模擬國內證券市場真實的交易環境，可以加強學生對證券知識的理解， 訓練學生的實際動手能力。相較于發達國家，我國證券市場起步晚，但發展迅速，多層次資本市場體系正在不斷完善中，證券市場有著非常大的發展前景，學生對證券市場更多是充滿神秘與期待。但對交易規則，大多數學生缺乏基本的常識。證券課教學內容應緊緊圍繞著學生進行模擬投資活動所需知識來安排，根據學生進行模擬投資所需知識的迫切程度來確定講述證券知識的順序（李愛蘭，1999）。通過模擬炒股比賽，教師在教學環節，不斷總結學生容易出錯的地方和疑惑的地方，教給學生正確的知識，通過比賽促進學生的學習，增長見識。A學院金融學院在教學過程中，尤其注重交易規則、交易常識及證券基本分析與技術分析的系統學習，通過模擬炒股比賽，融會貫通，以達到以賽促學，以賽促識的目的。

（三）加強校際合作，校企合作

在校與校合作方面，在模擬炒股方面，高職院校都有自身的特色和優勢，可以加強高職院校之間的聯系與交流，探索有益的做法。在校與企合作方面，尤其是與證券類企業的合作，能夠讓學生身臨其境，感受炒股的實際環境，同時也可以定期聘請證券公司的專業人士為學生開展系列講座，提高學生的證券投資分析能力。比如，A學院金融學院每學期會安排至少三次系列講座，主講人均是經驗豐富的證券公司專業人士，同時每學期也會安排兩周時間，讓學生到證券公司實習，重點學習交易規則、交易技巧，感受真實交易環境。

（四）適當獎勵

目前，各大模擬炒股比賽均設有相應的獎項和獎勵，其豐厚程度也的確吸引人，但名額較少，受眾面小，許多學生雖然成績不錯，但在全國范圍內一比，也拿不到名次，非常遺憾，一定程度上挫傷了學生的積極性。高職院校可以考慮設立專項獎金用于參與模擬炒股比賽的學生，范圍限于本院校內，這樣，參選范圍降低，獲獎面擴大，對學生有積極引導作用，也會激發學生的積極性。

模擬炒股比賽是銜接學校與證券市場的重要紐帶，對提高高職院校學生的實踐能力有著非常重要的意義，為學生畢業后進入金融領域奠定了良好的基礎。隨著金融市場的不斷發展，我國證券市場將有更大的發展空間，但同時也面臨更多的挑戰。模擬炒股比賽一方面使高職院校學生更好地理解證券市場，掌握交易規則，鍛煉學生選股的能力和心理承受力；另一方面將有效激發學生的積極性與主動性，增強學生分析股票的動力與能力。通過對高職院校引入學生模擬炒股比賽的SWOT分析來看，模擬炒股比賽是理論與實踐結合重要紐帶，也是證券類課程學習，創建優質課程的有益嘗試。

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