高職院校旅游管理專業學生職業生涯教育存在的問題及保障措施

夏利平

摘 要：通過對高職院校旅游管理專業學生的調查研究發現大多數的學生對于職業生涯的認知度存在著不同程度的問題，就這些存在的問題找到應對措施，對大學生就業和擇業都有一定的幫助，并對將來的職業生涯的發展具有重要的意義。

關鍵詞：大學生；職業生涯教育；問題；措施

在國家經濟快速發展的情況下，旅游業也得到了蓬勃的發展，就讀旅游管理專業的的學生也在增加。為了更好的了解旅游管理專業學生職業生涯的現狀，以長沙岳麓區的兩所高職院校為目標調查群。調查對象為2012級到2014級的在校學生，他們處于學習、生活的不同層次，在學識、技能各方面均表現出了差異性。共發放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80.3%。

通過調查發現旅游管理專業的學生在職業生涯方面存在著以下四個問題。

一、職業生涯教育存在的問題

（一）專業的盲目選擇及不滿意

我國初高中的教育模式偏重對知識點的掌握、記憶和反復練習，忽視了學生的主動性和創新性。學生在初高中階段的主要任務是學好相關的課程為了能在高考時考取一個更好的分數，基本上沒有受過職業生涯方面的教育。很多同學選擇高職的原因是高考失利，失利后選擇旅游管理專業時多聽從親朋好友的意見，缺乏全方位的考慮，考慮的內容很少涉及到自己的興趣、能力、身體狀態和未來的職業方向。因而對專業的滿意度也存在著一定的影響。進入大學以后對自己的學習和生活未能做出一個合理的和科學的規劃，缺乏主動性。

（二）學生自我認片面性

隨著4G網絡的普及、對旅游管理專業無興趣和對自身未來的發展沒有一個明確的規劃時，就會陷入無聊和玩手機看視頻的過程中。在旅游管理專業學生的調查樣本中的學生對自我認知方面有兩種現象：一種是過分的肯定自己，只看到優勢忽視了劣勢；一種是過分的否定，只看到了不足，沒有發現自己的優點，陷入自卑的境地。另外大部分學生沒有自學的習慣，還是像高中時一樣等待著老師督促，自覺性不夠。

（三）職業生涯規劃的認知不全面

旅游管理專業學生的調查樣本對于畢業后是先就業擇業順序問題比較模糊，對自己的未來就業順序沒有一個規劃。并且對于如何找到工作的希望是寄托在親朋好友幫忙推薦上，沒有想過可能會面臨著“畢業即失業”的局面。同時大部分的學生對自己的職業方向沒有目標，但對職業期望是高收入和高職位的占大部分，只有極少數的人選擇了工作愉快。從調查樣本可以發現學生對職業生涯沒有統一的規劃，有也可能是單一的計劃。如果對職業生涯規劃沒有長遠的、動態性的認識，并且不能緊跟社會發展的趨勢掌握好行業的動態，制定的規劃會缺乏主動性和及時性，影響實效性。

（四）職業生涯規劃課程開設不規范

“大學生職業發展與就業指導”課程作為高職院校的必修課，在旅游管理專業學生調查樣本中課時數僅占總學期的課時比例為2%左右，開設的課時數嚴重不足。高職院校開設職業規劃課程的目的是為學生進行職業生涯輔導，但授課的教師是專職教師的比例只有23%，其它的課程多由輔導員兼任，不能保證教學內容的技能性和專業性，并且授課內容五花八門，沒有一個統一的授課標準考核標準。另外學生的實踐活動一般是參與學校提供的勤工儉學或者是為期一周的社會實踐活動，學生較少有求職的經歷，所以對求職過程中艱辛還沒有一個全面的認知，不了解就業形勢的嚴峻。

二、職業生涯教育的保障措施

（一）家庭和學校整合協調

家庭和學校應該在學生就讀初高中的時候就讓他們有自主的選擇，少讓學生被動的接受，學生從小就養成主動思考自己生活、學習的習慣。并且在高中時段就進行少量的職業生涯方面的教育，讓學生早些接觸職業生涯方面的知識，并對此有所了解。在學生選擇專業的時候家庭給予一定的參考意見，參考的內容涉及學生的個人興趣、能力和未來的職業方向，最終選擇哪個專業由學生自己決定。學生只有真正的喜歡這個專業了，才能對自己的學習和生活有一個規劃，對自己的未來職業方向有一個目標。避免了學生就業后因與自己的興趣、愛好等因素不符而不停的換工作。頻繁的換工作不僅對學生的職業生涯發展不利，也對社會上人才的培養不利。大學生在思想上對家庭的依賴性仍然很強，所以一個好的家庭教育在職業生涯中有著非常重要的原因。所以學校要與家庭協調好，相互協作，對學生的職業生涯起到積極的作用。

（二）自我認知全面性

旅游管理專業學生的自我認知內容一般包括個人興趣、優缺點和自學能力，缺乏全面性。自我認知的內容中應該涉及到情商、價值觀、人生觀和世界觀等方面的內容，同時還可以借助科學儀器設備和聘請專業的人士進行必要的、全方位的指導。再通過周圍朋友、同學的評價，幫助學生全面的掌握個人興趣、愛好、身體狀況、專業技能、自學能力和實操能力等自身的狀況。結合這些因素，預測未來的職業方向，根據自學能力，制定好適合自己的職業生涯路線。

（三）構建職業生涯實踐平臺

學生對未來職業狀態是什么樣的，怎么樣做是一個模糊的或者是完全沒有概念的。所以各高職院校應該為在校的學生構建一個社會實踐平臺，讓學生參加社會兼職工作，開展職業實踐活動。這里的兼職和實踐活動不是指做普通的兼職、做家教、做話務員等。而是讓學生從事與自己所學專業相關的工作。旅游管理專業的學生就可以利用周末或節假日是的時間出去跟團或到旅行社做計調等，讓學生提前明白自己未來將要從事什么事的工作。這樣做有利于讓學生制定好職業生涯規劃，同時也鍛煉了學生的實踐能力，學會與人溝通協作，加強自我認知。密切的了解行業動態，制定的職業生涯規劃具有實效性和主動性。

（四）規范職業生涯課程開設

加大“大學生職業發展與就業指導”課程每學期課時數，同時還要培育一批有專業素質和專業技能的高職職業生涯指導工作者來授課。授課的內容要有統一的規范，形成固定的課程體系，有統一的考核標準，制定好課程標準。并且所授的課程內容要有系統性、針對性和時效性。針對不同的專業要有不同的行業信息和行業動態，讓學生通過這門課程更多的了解本專業的最新動態。并且對目前的就業形勢有一個初步的了解，讓學生明白就業的嚴峻性。加強學生的社會實踐，讓學生有提前進入社會實踐，更全面的了解自己將來工作后將面臨的環境和狀況，因而對制定出好的職業生涯規劃有一定的意義。

職業生涯教育指導在我國的發展雖然仍處于起步階段，但是發展的勢頭很強勁，隨著國家以就業為導向的方針政策，職業生涯教育指導將會有著非常重要的地位。目前做好旅游管理專業學生的職業生涯指導，需要家庭和學校的協調通力合作，需要學校對職業生涯課程的合理統一安排，需要一支具有專業素質的職業生涯指導工作者，需要加強校企合作為學生提供實踐機會和實踐場所。高職學生只有全面的認識的自己，樹立了正確的、合理的職業生涯規劃，才能為步入崗位做好準備，有利于社會培養人才。

參考文獻：

[1] 曹虹.當前大學生職業生涯規劃存在的主要問題及其對策探討[D]. 華中師范大學.2007.

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