“翻轉課堂”給初中物理教學設計帶來的思考

吳玉峰

以往的教學模式是教師上課講解加學生課后作業，而翻轉課堂的教學模式是學生課前預學加課堂自主探究，這不僅是教學流程的翻轉，更是教學理念的一種革新，前者完全由教師主導，后者則讓學生走上前臺，主動參與知識構建.本文結合初中物理教學談談翻轉課堂的思考.

1翻轉課堂教學模式的基本流程

翻轉課堂的教學模式包括以下五個環節：（1）課前預學.這一階段學生結合教材和微課進行自主預學，并將問題及時反饋給教師;（2）課堂展示.學生和其他同學分享自己的學習成果，暢談心得體會;（3）討論答疑.學生拿出預學階段的問題，通過討論、實驗等方法進行處理;（4）課堂測評.對學生所學進行測試，從而引導學生對自己的所學進行診斷，實現自我完善;（5）課后拓展.學生在課后進一步對所學進行總結，并向更深層次的認識前進.

2翻轉課堂教學模式的重要支架

翻轉課堂的主角是學生，但作為剛剛開始進行物理學習的初中學生，他們在學習方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學習效果的優勢非常依賴于以下幾個重要支架.

（1）富有引導性的導學案設計.導學案是學生課堂預學的重要依托，教師在編制時，要有學習任務的明確說明，要有知識脈絡的梳理，更要有恰到好處的問題設置來引導學生思考.

（2）簡練精致的微課資源.教師要結合對應教學內容的重難點，拍攝微課.基于初中物理教學的特點，微課內容可以是教材內容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍.

（3）便于溝通的網絡平臺.為了能將微課視頻共享給學生，同時也為能及時獲取學生問題的反饋.如果學校沒有類似的專業化網站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學生共享資源以及信息交流.

（4）富有活力的學習氛圍.這其實屬于班級文化建設的范疇.在學生中要引導他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協作的習慣.

3翻轉課堂教學模式的教學設計舉例

以下是結合翻轉課堂教學模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節的教學設計.

3.1課前預學

結合課標要求和學生實際，教師預先錄制三段視頻，供學生在預學階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認識;（2）結合手電筒的結構介紹;（3）電路圖的基本畫法.對應導學案設計如表1所示.

結合導學案上有關要求，學生完成預學，并將預學疑問通過網絡平臺及時反饋給教師.

3.2課堂展示

教師可以提供以下提綱，幫助學生組織思路進行展示.

（1）通過預學，你獲得哪些認識？比如對電源和用電器的認識？電路的基本結構包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？

（2）如何搭建電路， 使得一個燈泡亮起來， 請展示你設計

的電路圖，并結合電路圖說明，如何控制電路通斷？

教師指點：電路圖必須規范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關的表示務必要規范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關是否齊全.

（3）請利用老師發給你們的實驗器材：小燈泡一只、開關一個、電池一組、電池盒一只、導線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進行規范操作.

教師指點：進行電路構建時，請務必按照電路圖進行，連接電路時，請務必保證開關保持斷開;如果開關接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理？

3.3討論答疑

老師從學生預學階段的疑惑中篩選出的典型問題，進行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發學生思考討論.

（1）在對充電電池進行充電時，電池是用電器還是用電器？

（2）開關放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負極附近，能否很好地控制電路？

對這些問題，教師引導學生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學給予適時的指點，幫助他們解決.同時預學階段學生預學其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協作來解決.

3.4課堂測評

為了及時了解學生的學習效果，教師要在課堂上安排時間進行檢測，及時診斷學生中存在的問題.

習題1小明將電池組、開關和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發現燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發燙，請幫助小明分析一下該電路可能發生什么故障？

A.開關連接處短路

B.燈泡連接處短路

C.燈泡爆了

D.電池沒電

習題2手電筒的結構如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中.

3.5課后拓展

本節課的教學基本要求是讓學生認識家用電器和基本電路，學會畫電路圖的方法，并能搭建一個讓燈泡亮起的電路.在基本完成教學任務之后，教師還要幫助學生繼續創設問題情境，引導他們繼續思考：如果交給你兩個燈泡，如何設計電路，用一個開關就可以控制他們的工作狀態，請思考并和你的同學交流你的想法.有了這樣一個問題情境，我們的學生就會將本課所學自然過渡到下節內容的預習，實現教學的連貫性.

翻轉課堂是當下較為流行的教學模式，如何與教學實現更加完美的整合還有待于廣大物理教師在實踐中繼續摸索.筆者也相信這種新穎的教學模式一定會讓初中物理教學煥發出新的活力.