讓高中音樂(lè)鑒賞課堂成為學(xué)生的“快樂(lè)大本營(yíng)”

劉晶晶

1.用音樂(lè)老師的魅力感染學(xué)生，用好的歌曲激發(fā)學(xué)生

教師通過(guò)人格魅力和個(gè)人素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生，老師的素養(yǎng)包括內(nèi)在的和外在的，都很重要。也就是說(shuō)，上課老師要注重自己的外表形象，課前可以適當(dāng)修飾一下，同時(shí)要注重自己的內(nèi)涵。音樂(lè)老師精通樂(lè)理、樂(lè)譜知識(shí)，同時(shí)音質(zhì)渾厚或者嘹亮，富有磁性，學(xué)生被你折服、產(chǎn)生敬佩的時(shí)候，自然而然就成為你的粉絲，就會(huì)刻意模仿你，對(duì)你的課也感興趣；英語(yǔ)老師必須精心選擇優(yōu)秀的、積極向上的、擴(kuò)大學(xué)生視野的，能激發(fā)學(xué)生興趣、得到藝術(shù)享受的好歌曲，因?yàn)檫@些作品能喚起初中生很強(qiáng)的模仿欲望和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，能夠發(fā)展學(xué)生的想象思維，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，培養(yǎng)音樂(lè)個(gè)性的沃土，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)流行音樂(lè)的使用

學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)比較深刻，流行音樂(lè)已然成了生活中不能缺少的重要音樂(lè)。教師要將流行音樂(lè)作為藥引子，選擇學(xué)生朗朗上口的流行音樂(lè)提高學(xué)生的興趣?？梢詫⒘餍幸魳?lè)和經(jīng)典傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確音樂(lè)審美的變化，從而更好地學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。

3.遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好

現(xiàn)代高中生有充沛的精力，自我認(rèn)識(shí)水平提高，喜歡獨(dú)立地認(rèn)識(shí)事物并做出判斷，這個(gè)年齡段是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使這些高中生身上普遍存在壓抑感，因此，在緊張的學(xué)習(xí)之余，他們更喜歡一些通俗易懂、直白易學(xué)易欣賞的流行音樂(lè)作品。因此，在選擇音樂(lè)鑒賞內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、興趣愛(ài)好和當(dāng)前的心理、情緒狀態(tài)等特點(diǎn)，適當(dāng)挑選一些能引起學(xué)生興趣的音樂(lè)作品引入到實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入狀態(tài)，讓他們?cè)谧约合矏?ài)的音樂(lè)作品中將內(nèi)心體驗(yàn)投入到聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)中，自由地表現(xiàn)自我。如《舒伯特的藝術(shù)歌曲》一課，由于藝術(shù)歌曲是歌詞、曲調(diào)、伴奏的有機(jī)綜合體，一般用于音樂(lè)會(huì)中，因時(shí)代上、內(nèi)容上相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生聽(tīng)賞、理解起來(lái)比較困難。在聆聽(tīng)《魔王》時(shí)，我在課堂上找了四個(gè)同學(xué)扮演了敘述者、父親、兒子和魔王，讓他們用不同的語(yǔ)氣、不同的情感分角色演繹故事。在我的鋼琴伴奏下，我們五人把戲劇性很強(qiáng)的敘事歌曲《魔王》精煉地統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)果班里的同學(xué)爭(zhēng)相要演繹自己喜歡的角色。由此，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中擴(kuò)大了他們的音樂(lè)視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)壓力，這樣既豐富了個(gè)性，調(diào)動(dòng)了情緒，又使學(xué)生獲得了心理上的滿足和調(diào)劑，輕松實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

4.在音樂(lè)鑒賞課中引入多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的使用是提高高中音樂(lè)鑒賞課有效性最直接的途徑。多媒體技術(shù)的利用不僅可以拓寬音樂(lè)鑒賞的教學(xué)資源，而且可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維。教師利用多媒體技術(shù)，有效控制音樂(lè)鑒賞的類型、速度，還可實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)重復(fù)。例如：教師制作多媒體資源庫(kù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)可在資源庫(kù)中提取各種類型的音樂(lè)鑒賞案例，既可以及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的需求，又可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的多方向教學(xué)。高中學(xué)校中，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課中，普遍對(duì)以多媒體技術(shù)為中心的教學(xué)方式抱有較濃厚的興趣，可見(jiàn)多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)鑒賞課有效性的意義。

5.如何更好地進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)

5.1適當(dāng)鋪陳音樂(lè)背景。對(duì)于大部分音樂(lè)作品而言，其背后往往有一些流傳已久的故事或傳說(shuō)，欣賞這類樂(lè)曲，教師有必要向?qū)W生介紹這些與作品密切相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，從而將學(xué)生的思維引向“音樂(lè)欣賞”的空間。如欣賞古曲《高山流水》時(shí)，教師可以介紹“人生得一知己足矣”的背景故事；欣賞《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以把聶耳當(dāng)年在上海結(jié)識(shí)小報(bào)童并寫(xiě)下這首歌的故事講給學(xué)生聽(tīng)。如此，學(xué)生便可在熟悉背景故事的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)樂(lè)曲，從而真正體會(huì)到樂(lè)曲所表達(dá)的深刻含義。

5.2歌詞教學(xué)是“音樂(lè)欣賞”的基礎(chǔ)。歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間，從而將文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解，做到“未成曲調(diào)先有情”。鑒于此，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行細(xì)致的分析，并在腦海想象音樂(lè)所描繪的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。實(shí)踐表明，這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè)欣賞”思路。

6.音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程必須融入審美情趣

音樂(lè)是一種聲音美的藝術(shù)，或聽(tīng)覺(jué)美的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)而言，審美是第一位的。高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中音樂(lè)課就要通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的形式美、情感美有深入體驗(yàn)，與音樂(lè)情感發(fā)生共鳴，從中受到啟發(fā)，發(fā)展智慧，陶冶情操。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須注意以審美情趣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不能簡(jiǎn)單化地進(jìn)行理論分析，過(guò)度的理論分析會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)美感的流失。只有引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)審美中感受到愉悅，體驗(yàn)到美帶來(lái)的無(wú)比享受，學(xué)生才會(huì)保持對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣，音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)創(chuàng)造力等才能得到發(fā)展。

7.科學(xué)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂，激勵(lì)學(xué)生不斷參與

高中音樂(lè)課一直被認(rèn)為是副科，很多教師只是應(yīng)付式上完音樂(lè)課，并沒(méi)有注重課堂評(píng)價(jià)，更別提發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。即使有部分教師對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，也只是表面上的、敷衍式的，評(píng)價(jià)沒(méi)有起到任何作用。為此，變革高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)刻不容緩，以凸顯評(píng)價(jià)的教育功能。例如：在對(duì)《飄逸的南國(guó)風(fēng)》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我以激勵(lì)為主，取得了很好的效果。針對(duì)云南民歌產(chǎn)生差異這一問(wèn)題，學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知，提出不同的見(jiàn)解。有學(xué)生說(shuō)：“由于歷史、地理等的不同，因而云南民歌會(huì)產(chǎn)生差異?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：“非常棒，能夠從歷史和地理角度進(jìn)行分析，這也確實(shí)是造成差異產(chǎn)生的原因?！庇袑W(xué)生說(shuō)“云南每個(gè)地方的人文發(fā)展變化也會(huì)對(duì)民歌產(chǎn)生影響，造成差異。”教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：“太棒了，還能結(jié)合人文發(fā)展變化談云南民歌差異?！苯處煹脑u(píng)價(jià)猶如“定心針”“興奮劑”，鞭策學(xué)生前行。