公安院校大學生精神生活質量影響因素的調查研究

周立秋，劉啟剛（中國刑警學院，遼寧　沈陽　110854）

?

公安院校大學生精神生活質量影響因素的調查研究

周立秋，劉啟剛
（中國刑警學院，遼寧沈陽110854）

摘要：以某公安院校207名大學生為調查對象，采用《大學生精神生活質量問卷》進行測量。結果表明，公安院校大學生精神生活質量總體上處于中等偏上水平；公安院校大學生精神生活質量的性別、年級、籍貫、專業和學習成績差異不顯著；公安院校大學生精神生活質量的學習條件感差異顯著。基于上述研究提出了有針對性的公安院校大學生精神生活質量的提升策略，希望相關研究結果對公安教育工作者以有益的啟發和思考。

關鍵詞：公安院校大學生；精神生活質量；提升策略

一、問題的提出

近年來，高校大學生的人格障礙、學習障礙、人際關系交往障礙、學習壓力和就業壓力等問題正日益引起全社會的廣泛關注。

為了了解當前我國對大學生精神生活質量的研究現狀，以“大學生精神生活”為關鍵詞，以中國知網（CNKI）為平臺進行精確查詢，共獲得17篇期刊研究論文。進一步分析這些論文的研究主題可以發現，這些論文主要圍繞以下方面展開：一是分析當前大學生精神生活存在的問題，并在此基礎上提出一些對策，主要有溫梅等發表在《中國成人教育》上的論文《大學生精神生活存在的問題及應對》［1］；李燕華發表在《鄭州輕工業學院學報（社會科學版）》上的《當前河南省大學生精神生活中存在的問題與對策研究》［2］；二是采用調查的方法了解當前大學生精神生活的現狀，主要有葛操發表在《河南社會科學》上的《當代大學生精神生活現狀的調查》［3］；陳春雷發表在《中國統計》上的《當代大學生精神生活的調查分析》［4］；三是對大學生精神生活影響、干預和管理方面的研究，主要有李繼兵等發表在《思想教育研究》上的《高校校園文化與大學生精神生活》［5］；劉春兵發表在《鄭州輕工業學院學報（社會科學版）》上的《大學生精神生活:高等學校素質教育的重要切入點》［6］；四是研究大學生精神生活的評價標準，主要有吳子國等發表在《科教文匯》上的《對大學生精神生活定量評價體系構建的探討》［7］。

上述研究具有很強的理論意義和實踐指導價值，也為進一步開展公安院校大學生精神生活質量的研究奠定了堅實的基礎，具有一定的合理性和參考價值，但是當前對大學生精神生活質量的研究，還存在以下問題：一是對于大學生精神生活的理論分析和對策還過于零散和寬泛，缺乏系統性和實證調研數據的支撐；二是在研究角度上，過于偏重分析大學生精神生活存在的問題，較少對大學生精神生活積極方面的分析，這與現今積極心理學倡導的關注人的潛能和積極因素的主旨是背道而馳的；三是對于大學生精神生活的調查，在問卷設計上缺乏堅實的理論基礎，大多是根據經驗簡單編制問卷，由此得出的結果大多只是測試大學生精神生活的某個方面；四是目前對大學生精神生活質量的評價標準的研究較少，缺乏一個廣泛認可的研究結果，影響了對大學生精神生活質量的現狀的準確把握，由此也就很難提出有針對性的干預引導措施；五是缺乏對公安院校這一具有明顯行業特色高校大學生精神生活質量的足夠關注，相關的研究結果缺乏普適性。

二、研究程序與統計方法

（一）研究目的

在文獻梳理和理論分析的基礎之上，明確公安院校大學生精神生活質量的基本內涵，通過實證調研的方法考察當前公安院校大學生精神生活質量的基本現狀，分析影響公安院校大學生精神生活質量差異性的主要因素，在此基礎之上提出有針對性的公安院校大學生精神生活質量的提升策略。

（二）研究工具

采用焦嵐博士編制的《大學生精神生活質量問卷》，該問卷共包括價值判斷（16個題目）、心理健康（11個題目）、生命質量（6個題目）、幸福體驗（4個題目）和心理成長（3個題目）五個維度，共40個題目，相關編制和研究結果表明，該問卷具有良好的信效度［8］。各維度的具體內涵如下，價值判斷是指大學生對自我價值方面的價值追求、價值認知和社會價值方面的社會期望與社會比較；心理健康是指大學生協調發展方面的認知水平、情緒反應及社會適應方面的適應能力、人際關系；生命質量是指大學生涉及生存質量方面的身體健康、生命活力及勞動質量方面的勞動能力、勞動效率；幸福體驗是指大學生主觀體驗方面的生活滿意度、正性情感及客觀體驗方面的幸福指數、幸福比較；心理成長是指大學生心理成熟方面的認知統一、人格完善及心理創造方面的內心生活、心理環境。

（三）調查程序

2015年采取整群抽樣法從某公安院校大一到大四個年級的大學生進行問卷調查，回收問卷229名，剔除無效問卷22名，獲得有效問卷207名，問卷有效率為90.4%。所調查公安院校大學生的基本情況詳見下文的具體研究。

（四）統計方法

本研究采用社會科學統計軟件包（SPSS18.0）對錄入的數據進行統計和處理，具體的數據統計方法主要有描述性統計分析，t檢驗和單因素方差分析（F檢驗）。

三、研究結果與分析

（一）公安院校大學生精神生活質量的基本狀況

數據統計分析的結果表明，公安院校大學生精神生活質量得分的均分為3.89，這說明從總體上來看，公安院校大學生精神生活質量處于中等偏上的水平。從精神生活質量各具體維度的得分來看，介于3.65-4.15之間，其中得分最高的維度為價值判斷，為4.15，得分最低的維度為心理健康，為3.65。

（二）不同性別公安院校大學生精神生活質量的差異

本次調查中男生191人，女生為16人，占總調查人數的比例分別為92.3%和7.7%，符合公安院校對招錄對象性別要求的實際。以大學生精神生活質量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，性別為自變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明不存在顯著的性別差異。但通過比較得分可以發現，男生在價值判斷、心理健康、幸福體驗和精神生活質量總分上得分高于女生；女生在生命質量和心理成長上得分高于男生。具體結果見表2。

表1　公安院校大學生精神生活質量的描述性統計結果（N=207）

表2　不同性別公安院校大學生精神生活質量的差異（M±SD）

（二）不同年級公安院校大學生精神生活質量的差異

本次調查中大一有60人，占總調查人數的比例為30.0%；大二有40人，占總調查人數的比例為19.3%；大三有53人，占總調查人數的比例為25.6%；大四有54人，占總調查人數的比例為26.1%。以大學生精神生活質量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，年級為自變量進行單因素方差分析，結果表明不存在顯著的年級差異。比較具體的得分結果可以發現，在價值判斷維度上，大二學生得分最高，大四學生得分最低；在心理健康維度上，大二學生得分最高，大四學生得分最低；在生命質量維度上，大一學生得分年最高，大三學生得分最低；在幸福體驗維度上，大四學生得分最高，大二學生得分最低；在心理成長維度上，大二學生得分最高，大一學生得分最低；在精神生活質量總分上，大二學生得分最高，大四得分最低。具體結果見表3。

（三）不同籍貫公安院校大學生精神生活質量的差異

本次調查中城市籍貫的學生128人，農村籍貫的學生79人，占總調查人數的比例分別為61.80%和38.2%。以大學生精神生活質量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，籍貫為自變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明不存在顯著的年級差異。比較具體的得分結果可以發現，城市籍貫學生在價值判斷、心理健康、生命質量、心理成長和精神生活質量總分上得分高于農村籍貫學生得分；農村籍貫學生在幸福體驗上得分高于城市籍貫學生得分。具體結果見表4。

表3　不同年級公安院校大學生精神生活質量的差異（M±SD）

表4　不同籍貫公安院校大學生精神生活質量的差異（M±SD）

（四）不同專業公安院校大學生精神生活質量的差異

本次調查中偵查類專業的學生97人，技術類專業的學生110人，占總調查人數的比例分別為46.9%和53.1%。以大學生精神生活質量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，專業為自變量進行獨立樣本t檢驗，結果表明不存在顯著的專業差異。比較具體的得分結果可以發現，偵查類專業的學生在價值判斷和心理成長上得分高于技術類專業的學生；技術類專業的學生在心理健康、生命質量和幸福體驗得分高于偵查類專業的學生。具體結果見表5。

表5　不同專業公安院校大學生精神生活質量的差異（M±SD）

（五）不同學習條件感公安院校大學生精神生活質量的差異

學習條件感是指公安院校大學生對學校提供的自己所學專業條件的感覺。本次調查中的學習條件感主要有較好、一般和較差三種類型，其中學習條件感較好的有130人，占總調查人數的比例為62.8%；學習條件感一般的有66人，占總調查人數的比例為31.9%；學習條件感較差的有11人，占總調查人數的比例為5.3%。以大學生精神生活質量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，學習條件感為自變量進行單因素方差分析，結果表明在心理健康、生命質量和幸福體驗上存在顯著的學習條件感差異，事后檢驗（Scheffe法）的結果表明，在心理健康、生命質量和幸福體驗上，學習條件感較好學生的得分都要顯著高于學習條件感較差學生的得分。在價值判斷、心理成長和精神生活質量總分上雖然不存在顯著的學習條件感差異；但比較具體得分可以發現，學習條件感較好學生的得分都要高于學習條件感較差學生的得分。具體結果見表6。

表6　不同學習條件感公安院校大學生精神生活質量的差異（M±SD）

（六）不同學習成績公安院校大學生精神生活質量的差異

本次調查中的學習成績主要包括較好、一般和較差三種類型，其中學習成績較好的有56人，占總調查人數的比例為27.1%；學習成績一般的有122人，占總調查人數的比例為58.9%；學習成績較差的有29人，占總調查人數的比例為14.0%。以大學生精神生活質量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，學習成績為自變量進行單因素方差分析。結果表明，在生命質量維度上存在顯著的學習成績差異，事后檢驗（Scheffe法）的結果表明，學習成績較好學生的得分都要顯著高于學習條件感較差學生的得分。在價值判斷、心理健康、幸福體驗、心理成長和精神生活質量總分上雖然不存在顯著的學習成績差異，但比較具體得分可以發現，學習成績較好學生的得分都要高于學習成績較差學生的得分。具體結果見表7。

表7　不同學習成績公安院校大學生精神生活質量的差異（M±SD）

四、研究結果的分析與思考

（一）公安院校大學生精神生活質量總體上處于中等偏上的水平

在精神生活質量的諸維度中，得分最高的維度為價值判斷，得分最低的維度為心理健康。這一研究結果表明，當前公安院校大學生的精神生活質量總體上處于一種較為積極的狀態，尤其是在對自我價值方面的價值追求、價值認知和社會價值方面的社會期望與社會比較方面處于較高的水平，這某種程度上體現出公安院校對生學生思想價值觀教育的結果。值得注意的是，精神生活質量的諸維度中，心理健康維度的得分最低，這一研究結果說明，當前公安院校大學生的心理健康問題值得學校教育管理者和學生工作者引起足夠的重視。實際上，心理健康在整個精神生活質量中占有基礎性地位，我們很難想象一個在心理健康方面存在問題的人，會有著較高的精神生活質量。因此，提升公安院校大學生的精神生活質量，可以從精神生活質量的諸維度入手，以心理健康等得分較低的維度為切入點，通過采取學生喜聞樂見的心理健康教育等形式來提升公安院校大學生精神生活質量的總體水平。

（二）公安院校大學生精神生活質量的性別差異不顯著

男生在精神生活質量總分的得分稍高于女生，在具體維度上，女生在生命質量和心理成長上得分要高于男生。出現這一研究結構可能與男女性先天的生理心理差異有關，女生更為關注學習效率、認知成熟、人格成長和內心生活，而男生則較為關注精神生活中的價值追求、社會適應能力和生活滿意度等方面的內容。這一研究結果對公安院校大學生精神生活質量提升策略的啟示是，應注重以性別為視角，有針對性、分維度地提升公安院校大學生精神生活質量，從而有助于提升公安院校大學生精神生活質量的總體水平。

（三）公安院校大學生精神生活質量的年級差異不顯著

大二學生的得分最高，大四學生的得分最低。出現這一研究結果的可能原因在于，大二學生經過一年的大學生活，度過了大一的迷茫期，已經基本熟悉和適應了公安院校的生活節奏，接受和融入到公安院校所傳授的專業教育和價值理念之中，因此這一階段公安院校大學生的精神生活質量水平是最高的，而大四的學生面臨進一步學習專業知識學習、做畢業論文和應對公務員考試就業等方面的壓力，精神上出現波動、困惑、迷茫的可能性增大，由此導致這一階段公安院校大學生精神生活質量的水平較低。這一研究結果對公安院校大學生精神生活質量提升策略的啟示是，應注重以年級為視角提升得分較低年級的公安院校大學生精神生活質量水平，特別對大四學生的精神生活質量更要格外關注，采取有針對性的措施化解他們在精神生活方面可能遇到的問題，使他們能夠平安、順利地度過畢業期，為確保他們成為一個合格的人民警察做好精神生活方面觀察、引導和干預工作。

（四）公安院校大學生精神生活質量的籍貫差異不顯著

城市籍貫學生在價值判斷、心理健康、生命質量、心理成長和精神生活質量總分上得分高于農村籍貫學生得分。出現這一研究結果的可能原因在，我國的公安院校基本都處于城市，城市籍貫的學生在公安院校生活時遇到不適、挫折和困難的可能性要小很多，而農村籍貫的學生一方面要適應城市的陌生人社會，另一方面要適應公安院校的警務化管理，其精神生活方面受到的新異刺激要更多一些，由此導致他們精神生活質量水平相對較低。這一研究結果對公安院校大學生精神生活質量提升策略的啟示是，應注重以籍貫為視角提升農村籍貫公安院校大學生精神生活質量水平，注重從精神生活的具體維度上分析他們得分較低的具體原因，在此基礎上結合農村籍貫學生精神生活的實際提出有針對性的干預引導措施。

（五）公安院校大學生精神生活質量的專業差異不顯著

偵查專業學生的得分稍高于技術專業學生的得分。公安院校大學生所處的學習生活環境相同，接受統一的警務化管理和專業價值觀教育，因此偵查專業和技術專業學生在精神生活質量上差異非常細微。需要注意的是，偵查專業學生在精神生活質量的價值判斷維度上得分要高于技術專業學生得分，可能的原因在于，偵查專業學生所學專業一定程度上更能體現出公安專業的價值追求和價值認知，技術專業學生所學專業與勘查檢驗鑒定等技術分析有關，與公安專業的價值追求更多地是間接相關。這一研究結果對公安院校大學生精神生活質量提升策略的啟示是，應注重以專業為視角提升技術專業大學生精神生活質量水平，尤其對技術專業得分較低的價值判斷和心理成長上加強干預和引導。

（六）在心理健康、生命質量和幸福體驗上，學習條件感較好學生的得分都要顯著高于學習條件感較差學生的得分

公安院校在師資、教學設施等方面提供給學生的學習條件感是影響學生精神生活質量的重要因素，但不同的學生心理預期不同，對學校的學習條件感也會存在差異。學習條件感較好的學生在社會適應、學習效率和幸福滿度指數上會具有更高的水平，與此相對應，學習條件感較差的學生在上述指標上表現就會較差。這一研究結果對公安院校大學生精神生活質量提升策略的啟示是，應注重以學習條件感為視角提升學習條件感較差大學生精神生活質量水平，通過采取措施矯正學習條件感較差學生的認識，使他們正確認識和積極利用學校的軟硬件，從而有效提升自己各方面的綜合素質，從而間接地改善他們的精神生活質量。

（七）公安院校大學生精神生活質量的學習成績差異不顯著

學習成績較好學生的得分都要高于學習成績較差學生的得分。出現這一情況的可能原因在于，學生在校期間的主要活動就是學習，學習活動是影響精神生活的重要因素。精神生活與學習成績是一種雙向互動關系，即較高的精神生活質量一般會促使學生獲得較好的學習成績，而較好的學習成績反過來又會提高學生的精神生活質量。這一研究結果對公安院校大學生精神生活質量提升策略的啟示是：應注重對學習成績一般和較差學生精神生活質量的干預與培養，通過提升他們的學習成績來提升他們的精神生活質量，從而使他們形成學習成績與精神生活質量之間的良性互動。

參考文獻：

［1］溫梅，吳子國，趙艷萍.大學生精神生活存在的問題及應對［J］.中國成人教育，2007，（5）:71-72.

［2］李燕華.當前河南省大學生精神生活中存在的問題與對策研究［J］.鄭州輕工業學院學報（社會科學版），2001，（1）:52-56.

［3］葛操.當代大學生精神生活現狀的調查［J］.河南社會科學，2000，（3）:114-119.

［4］陳春雷.當代大學生精神生活的調查分析［J］.中國統計，2012，（8）:57-58.

［5］李繼兵，周小寧.高校校園文化與大學生精神生活［J］.思想教育研究，2008，（10）:29-31.

［6］劉春兵.大學生精神生活:高等學校素質教育的重要切入點［J］.鄭州輕工業學院學報（社會科學版），2000，（2）:45-47.

［7］吳子國，路寶劍，趙艷萍.大學生精神生活存在的問題及應對［J］.科教文匯，2008，（5）:6-7.

［8］焦嵐.心理生活質量——基于大學生心理生活質量調查分析［D］.吉林大學博士學位論文，2012.59-79.

（責任編輯：李語湘）

An Em piricalStudy on the Police College Students’Spiritual Life Quality

ZHOU Li-qiu，LIU Qi-gang
（National Police university of China，Shenyang，Liaoning，110035）

Abstract:207 police college studentswere investigated by college students’spiritual life quality scale.The research shows that the college students’spiritual life quality was atmedium above level；the police college students’psychological pressure had no significant difference among sex，grade，origin，major and academic performance；the police college students’spiritual life quality had significant difference among learning conditions.We propose improved strategies for improving the spiritual life quality of police college students，and we hope that the relevant research results can provide useful inspiration and thinking to the police college education workers.

Key words:police college students；spiritual life quality；promotion strategy

作者簡介：周立秋（1980-），女，黑龍江綏化人，中國刑警學院思政部副教授，哲學博士，主要從事公安思政與公安教育研究；劉啟剛（1980-），男，山東臨沂人，心理學博士，中國刑警學院刑偵系副教授，主要從事偵查學與公安教育研究。

基金項目：中央高校基本科研業務費博士科研啟動金：公安院校大學生精神生活質量研究（項目編號：1112113006）；遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題：公安院校大學生學習投入的心理機制與提升策略實證研究（項目編號：JG15DB436）

收稿日期：2015-12-22

中圖分類號：D631.19

文獻標識碼：A

文章編號：2095-1140（2016）02-0083-06