高三師生幸福感現狀調查研究

袁艷

摘 要： 家庭幸福、人民幸福的重要組成部分便有學生的幸福，同時，學生的幸福是學校的起始點與終點。在我國現階段的教育教學中，教師不僅要注重培養學生的綜合素養，更要以讓學生感受到幸福為首要目標。尤其是在現代這個為實現中國夢而不斷前進與發展的時代，學生的幸福給予了教師強烈的教學責任感與歷史使命感。為了更好地提升高三師生幸福感，本文通過調查研究高三師生幸福感的現狀并進行分析，以探索更多提高師生幸福感的方法，讓師生在學習、交流過程中，能真正感受到幸福。

關鍵詞： 幸福感 高三師生 現狀調查

何謂“幸福”？簡單說就是當人們的需求得到滿足時自然而然產生的一種向上的情緒，這是情感、需求、認知、思維等種種心理因素同外界的誘因共同作用時所形成的一種復雜、多變、多層次的心理狀態。在這個經濟、文化等快速發展的時代，人們的生活質量正在不斷提高，人們對追求幸福變得越來越渴望，也越來越重視對精神層面的追求，學生和教師也是如此。在一定程度上，幸福感可以提升師與生的人際關系、可以促進德育活動的順利開展等。由此可見，提高師生的幸福感勢在必行。

一、在新課改背景下的高三師生幸福感現狀

在2001年，我國的基礎教育課改工作展開得如火如荼，并收到了良好反饋，新課改的主要內容涉及從對幼兒的教育到普通高中教學在內的所有新型課程體系，其中主要涵蓋教學目標的改變、課程的具體實施措施、課程結構的調整、教學改革及教學評價體系等一系列重要內容。大多數人對這次新課改都持贊同觀點，并對其前景做出了樂觀猜想。但是值得注意的是，凡是對這次的改革持有樂觀看法的，大多都是課改理念的設計者與決策者，或是各大高校及科研院的教學專家，但是唯獨忽視了教育一線的廣大教師，沒有教師參與的課改是無法想象的，因為他們是教育的中流砥柱，是他們讓教學落到了實處，然而現階段教師的幸福感不容樂觀，在課改實施過程中也常常會忽略教師幸福感這個大問題。對學生而言，新課改使得教學過程變得更加以生為本，學校、教師及家長對學生的關注度也變得越來越高，這種受到極大關注度的現狀使得學生產生極大自信心，但是也給學生造成極大壓力。而且高三學生因為面臨即將到來的高考，所以承受極大的升學壓力，幸福感也呈現下降趨勢。

二、師生在教學與學習過程中產生幸福感的原因

首先是教師在教學工作中產生幸福感的原因。第一，學生的不斷發展與感恩之心。當自己教育的學生有所建樹時，當面對學生對自己的教育進行感恩時，教師的幸福感會有所上升，那是因為自己的努力得到了認同，而認同感往往能激發一個人的幸福感。第二，家長對教師的理解和支持。有時候教師的堅持就是教師最大的前進動力。第三，學校的同事與領導的認可與鼓勵。例如，當一名教師在教學領域中表現出色，培養了一大批優秀的學生，這時，領導和同事適當的贊賞可以有效激發教師工作動力，提升教師的幸福感。第四，輕松融洽的教學工作環境。融洽的環境容易給人們一種舒適感與安全感，進而達到教師在教學工作中有所建樹。第五，教師這一職業給予的安全感及穩定收入。穩定的收入保障了教師最基本的生活需求，當人們衣食無憂的時候，幸福感才會有所提升，才會將注意力放在其他方面。第六，喜歡和樂于做教師的想法。當教師對自己的職業感到滿意時，就會增強幸福感。其次是學生在課堂學習中產生幸福感的原因。良好的教學環境，可以使學生心情放松，甚至產生學習上的愉悅感。在學校里，學生可以結交到許多興趣相投的同學，在交流玩耍的過程中，就會產生自我存在的價值感。而在教學課堂中，教師給予學生的關心、鼓勵、表揚，同學給予的認同、鼓勵等都會成為提升學生幸福感的源頭。

三、提高師生幸福感的具體策略

根據對高三幸福感現狀及影響因素等諸多因素的分析調查，然后根據調查分析進行詳細規劃，并將規劃的策略實施于提高師生幸福感的教學干預，干預的結果同之前的調查進行比對，得出了能夠提高高三師生幸福感的具體策略。首先，提高師生的幸福感，能有效地的優化二者之間的人際關系。教師的幸福感是學生在學校中產生幸福感的源頭，因此，從提高教師的幸福指數著手，可以有效地創建和諧輕松的師生關系、生生關系，進而實現提高全校師生幸福感的目標。其次，創建具有創新性的德育活動，能切實提升師生教學活動氣氛的幸福感。對活潑好動、學業緊張的高三學生而言，學校活動是最能提起其興趣與幸福感的校園活動內容。以教學活動、文化活動、實踐活動、家校活動等為入手點，不斷為學生創建具有創新性的校園活動，積極營造輕松、和諧的教學環境，進而有效提高學生在學校中的幸福感。然后，創設人本教學課程，有利于提高學生自主選擇的幸福感。在通過創設能夠滿足各個學生個性需求的校本教學課程中，給予每個學生選擇自己擅長、喜歡的課程的權利，讓學生在行動自由的過程中獲取幸福感。而教師在這種校本課程中進行教學，可以實現課堂高效性，在面對一群喜歡這門課程的學生面前，教師的幸福感也會相應有所提升。最后，打造以生為本的教學課堂，切實提高學生學習成就的幸福感。在新課改背景下，打造以生為本的教學課堂，能夠實現真正將課堂還給學生，以此緩解學生的學習壓力，讓每個學生都能發揮自己的特長和個性，進而提高學生學習成就上的幸福感。

總之，努力提升高三師生的幸福感勢在必行。幸福感的提升有助于促進師生身心健康發展、提高課堂教學效率、營造和諧輕松的交往環境，進而實現學生的全面發展與綜合素養的全面提高。幸福感是家庭幸福、人民幸福、師生幸福的主要組成部分，是社會發展過程中的一種逐漸流行起來的趨勢，是人們對美好的精神生活的無限追求。總有一天，幸福感會降臨到每一個追求它的人身上。

參考文獻：

[1]張俊.中學教師職業幸福感形成與發展規律的研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]王克靜.中學生主觀幸福感的發展特點及影響因素研究[D].陜西師范大學，2013.

[3]吳靜文.中學教師幸福感的調查研究[D].華中師范大學，2011.