基于交互式一體機的小學數學互動教學探究

秦立群

摘 要： 交互式一體機是當前被廣泛應用于課堂教學中的一種設備，對于增強學生對知識的理解具有重要作用。本文在分析交互式一體機的相關信息的基礎上，探討其在小學數學互動教學中的具體應用。

關鍵詞： 交互式一體機 小學數學 互動教學

一、引言

隨著新課程改革的不斷發展，人們越來越意識到互動教學的重要性。而近年來快速發展的網絡信息技術更是為互動教學開創了一個新的途徑，即交互式一體機的應用。所謂交互式一體機，就是一種帶有高清顯示屏與操作系統平臺的能夠提供書寫、多媒體、網絡會議和繪畫等功能的多媒體式的互動終端設備。該設備帶有放大鏡與錄像等相關工具，能夠為課堂教學提供很大的便利。在小學數學教學過程中，開展基于交互式一體機的互動教學模式，不僅符合新課程改革發展的要求，而且是促進教學可持續發展的需要。

二、在小學數學教學過程中開展基于交互式一體機的互動教學模式的途徑與方法

1.充分發揮影音圖文的優勢，增大課堂有效信息量。

當今社會是信息化的社會。因此，在教學過程中，不僅要將知識傳授給學生，而且要注重將信息傳遞給學生。交互式一體機具有傳統的媒介所沒有的大量的資源和高效的功能，可以在很大程度上增加課堂教學中的信息量，開闊學生的視野，促進教學的發展。因此，在小學數學教學過程中，老師可以利用交互式一體機將數學教材中的文本內容與聲音、圖像及動畫等資源進行有效連接，并通過對這些數據或信息的處理促進課堂教學由原來的“填鴨式”教學向互動教學轉變，讓老師和學生在信息量很大的課堂上，積極溝通和交流，從而構建動態發展的且富有創造性的課堂，促進教學相長目標的實現。比如，在學習“圖形的旋轉”的相關知識點時，老師就可以借助交互式一體機開展互動教學。首先，老師先借助設備向學生播放一個關于小熊過旋轉門的動畫短片，并且以“同學們，剛剛看了小熊過旋轉門，可是怎么都出不來，大家知道為什么嗎？今天我們就要來學習旋轉”引入新課。這樣不僅能夠營造出輕松愉悅的氛圍，而且能夠拉近學生與新知識的距離。然后老師再啟發學生回憶一下，生活中是否存在著“旋轉”。學生很快就會舉出一大堆例子，比如電風扇的葉片、方向盤等。老師可以利用一體機向學生展示生活中常見的旋轉圖片，如游樂場中的寶貝團團轉，單手支撐旋轉，以及收費站中常見的轉桿等。這樣可以增強學生對旋轉的感性認識。其次，老師可以將一體機的畫面定格在轉桿上，借助flash動畫讓學生了解轉桿的開啟和關閉，從而對學生的視覺造成沖擊，讓他們更深入地了解旋轉的意思。最后，老師再鼓勵學生嘗試概括出旋轉的三要素，并且建構“屬于我自己的”傾向。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，而且能在很大程度上提高教學效率，同時也有效拓展了教學內容的深度。

2.充分發揮視聽功能的作用，激發學生學習興趣。

交互式一體機與傳統的多媒體設備相比，擁有很多更先進的功能，比如放大鏡、幕布、局部快照、擦除等，能夠提供多種多樣的圖文信息，使得教學達到圖文聲并茂的效果，為課堂教學提供很大的便利。在小學數學教學過程中，開展交互式一體機的互動教學模式，老師可以充分發揮其逼真的視聽功能，從而提高學生的注意力和積極性，激發學生的學習興趣。比如，在學習平行四邊形的面積時，老師可以先借助一體機播放一段“粉刷匠”的音樂，并且在一體機上展示一個事先做好的視頻大致是關于熊大和熊二幫松鼠粉刷墻壁，兩人正在為誰刷得多，其中熊大刷出了一個長方形，而熊二刷出的是平行四邊形（底和高一樣）。然后老師再以“同學們可以幫幫他們倆么”啟發學生思考。在學生討論之后，老師可以借助一體機展示出一個長方形和一個平行四邊形，讓學生利用圖形的移動中的平移，讓兩個圖形重疊，這樣學生很容易就分出哪一個面積比較大了。這時，眼尖的學生可能會發現平行四邊形的面積的計算好像和長方形的面積的計算有些相似。這時，老師就可以利用交互式一體機和學生一起探討交流，從而增強學生對這一知識點的理解。這樣的教學設計，不僅能夠調動學生的積極性，促其參與到課堂活動中，使得教學收到事半功倍的效果，而且能夠在很大程度上激發學生對數學學習的興趣。

3.利用交互式一體機開展實踐教學，切實提高教學有效性。

實踐出真知。因此，在小學數學教學過程中，老師要注意結合學生的生活實際與教學內容的關系，開展實踐教學，切實提高教學的有效性。比如，在學習“統計與可能性”的相關知識點時，老師就可以利用交互式一體機展開互動教學。老師可以先創設一個類似于超市抽獎的情境，如創設“在超市的學習用品柜臺有抽獎活動，抽到黃球則獎勵一個學習用品，抽到白球則沒有獎勵。今天老師也準備和同學們一起玩摸球游戲”這樣的情境引入新課，會在很大程度上吸引學生的注意力。然后老師在交互式一體機上展示之前準備好的演示袋，里面有黃、白、藍三種顏色的球，共6個，并且還放有一個類似于夾子類的東西，點擊鼠標就可以伸進演示袋中隨意摸球。然后老師先讓學生猜想一下，如果把摸出來的球放回去，連續摸10次，那么摸到這三種顏色的球的可能性各有多少，并且把想法寫下來。然后老師再讓學生進行摸球驗證，看看自己想得對不對。這樣學生在親身實踐的過程中能夠在很大程度上提高探究能力，切實提高教學的有效性。

三、結語

交互式一體機的互動教學模式的應用，對于小學數學課堂教學具有重要影響。因此，老師在實際教學過程中要不斷探索和嘗試，尋求有效的途徑和方式，開展基于交互式一體機的互動教學模式，從而促進教學的發展。

參考文獻：

[1]楊海燕.基于交互式一體機的小學數學互動教學思考[J].中華少年，2015（12）：93.

[2]秦建民.基于交互式一體機的小學數學互動教學分析[J].教育實踐與研究，2015（35）：63.