如何歸還學生在閱讀教學中的主體地位

李榮湘

如何發揮學生在閱讀教學中的主體作用，這是教師困惑已久的問題。在新課標背景下，這個問題變得越來越重要，要解決這個問題，需從以下幾個方面去努力：

一、自定目標

學習課文時，先讓學生看閱讀提示，帶著問題全神貫注地讀課文，然后學生自己確定學習目標。如，積累詞語，感知文章內容，體驗思想感情，欣賞精彩段落，學習并運用文章的寫作技巧，等等。由于文體不同，學生的閱讀興趣不同，制定的目標也應該有所不同。學習小說，學生往往把目標定為認識人物形象和了解曲折的故事情節；學習抒情散文，學生往往把目標定為享受情感和欣賞優美語言。不管學生確定怎樣的目標，只要他們有興趣，就會潛心關注地研讀課文，分析、歸納問題，不但會有所收獲，而且能享受到成功的喜悅。

二、研討交流

目標提出后，僅憑學生個人的領悟、理解，往往有失偏頗。應該以小組學習的形式讓學生進行探究，效果會更好，這樣可以集思廣益，碰撞出一朵朵閃亮耀眼的火花。在學生研討時，教師可以適當補充參考資料，小組成員依據課本、借鑒資料分析、研討，然后發表看法，最后形成比較統一、條理清晰的書面結論。對于小組內不能解決的疑難問題，師生共同提煉、歸類，再重讀、揣摩相關片段，在深入細致地思考后，開展課堂大討論，每組提出各自的意見及依據，教師可相機誘導，但不做定論，理由充足的闡述必然會使一部分學生改變他們原來的看法。……