享受快樂的語文課堂

馬娟

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0045-02

德國教育家第思多惠說：“發展與培養不能給予人和傳播人。誰要享有發展和培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”從傳統的“灌輸”到“自主感悟”的變革，意味著不僅要學會學習，而且要學會離受學習只有當學生視學習為享受的時候，這種“內部的活動”才會最為激烈，作為教師應該創造條件讓學生享受學習的樂趣。

一、放飛心靈，享受爭議的樂趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣。”在語文課堂中引發學生爭議便是很有效的做法，它很好的為學生提供了標新立異，展示自我的機會，為學生的快樂成長搭建了一個廣闊的舞臺。

（案例一）

蘇教版十一冊《愛因斯坦與小女孩》中“愛因斯坦是不是最偉大的”展開辯論。

師：同學們，讀完了課文，你認為愛因斯坦是不是最偉大的呢？

生1：我認為愛因斯坦是最偉大的。

生2：我認為愛因斯坦不是最偉大的。

師：嗯，有不同的看法，那么愛因斯坦到底是不是最偉大的呢？大家先想一想，等會兒，我們分成兩大組來辯論。

生1（正方）：我認為愛因斯坦是最偉大的人，因為他在科學研究領域作出了偉大的貢獻。

生2（反方）：我認為他不是最偉大的人，因為他連最基本的穿著打扮、整理家務都做不好，怎么能說是最偉大的呢？

生3（正方）：剛才這位同學說得好，愛因斯坦一心從事科學研究工作，忘記了這些日常小事，這不更襯托出他的偉大嗎？……