馬娟
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0045-02
德國教育家第思多惠說:“發展與培養不能給予人和傳播人。誰要享有發展和培養,必須用自己內部的活動和努力來獲得。”從傳統的“灌輸”到“自主感悟”的變革,意味著不僅要學會學習,而且要學會離受學習只有當學生視學習為享受的時候,這種“內部的活動”才會最為激烈,作為教師應該創造條件讓學生享受學習的樂趣。
一、放飛心靈,享受爭議的樂趣
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發,也就是要使學習的內容讓學生感興趣。”在語文課堂中引發學生爭議便是很有效的做法,它很好的為學生提供了標新立異,展示自我的機會,為學生的快樂成長搭建了一個廣闊的舞臺。
(案例一)
蘇教版十一冊《愛因斯坦與小女孩》中“愛因斯坦是不是最偉大的”展開辯論。
師:同學們,讀完了課文,你認為愛因斯坦是不是最偉大的呢?
生1:我認為愛因斯坦是最偉大的。
生2:我認為愛因斯坦不是最偉大的。
師:嗯,有不同的看法,那么愛因斯坦到底是不是最偉大的呢?大家先想一想,等會兒,我們分成兩大組來辯論。
生1(正方):我認為愛因斯坦是最偉大的人,因為他在科學研究領域作出了偉大的貢獻。
生2(反方):我認為他不是最偉大的人,因為他連最基本的穿著打扮、整理家務都做不好,怎么能說是最偉大的呢?
生3(正方):剛才這位同學說得好,愛因斯坦一心從事科學研究工作,忘記了這些日常小事,這不更襯托出他的偉大嗎?……