小學語文口語交際教學方法探微

謝淳燕

摘 要： 使學生掌握一定的口語交際技能，養成良好的交際習慣，培養待人處事的交際能力，是小學語文口語交際的一個目標，教師在口語交際教學中如何把這一目標落到實處呢？本文從營造輕松民主的交際氛圍，讓學生學會傾聽，學會交往；巧用教材、家庭、社會等途徑，選擇話題，進行口語交際演習；聯系生活實際，創設形式多樣豐富的交際情境；有效的評價和反饋，增強學生的自信心等方面進行了闡述。

關鍵詞： 小學語文 口語交際 教學方法

口語交際是指在人與人交往的語境中，聽、說雙方運用口頭語言傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。口語交際是聽與說雙方的互動活動，它是一個過程，而且是一個動態生成的過程，是聽者與說者雙方面對面進行語言交流的一種活動。“口語交際”是2000年在中小學教學大綱正式提出并取代以往的“聽說訓練”，凸顯了現代社會口語交際能力的重要性。新課標中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”小學口語交際教學，就是在教師的指導下，通過具體交際情境的創設與口語交際活動的開展規范和發展學生語言，培養學生口語交際能力和文明素養的一個教學過程。如何有效地進行小學語文口語交際的教學活動，讓學生真正實現“交際”呢？

一、營造輕松民主的交際氛圍，讓學生學會傾聽，學會交往。

口語交際需要在民主平等的氛圍中進行，這樣才能調動全員參與。教師要尊重學生的個性，發揮學生的自主性，真誠地與學生交流，做學生真誠的聽眾，適當地、適時地加以指導即可。教師更要關注那些不善于表達的學生，做到人人參與，對于他們能夠站出來，主動交流，給予鼓勵和表揚，讓他們樹立與人交流的自信心。

對于聽者而言，“傾聽”也是一個人文明交際綜合素養的體現，要讓學生學會傾聽，做文明的小聽眾。只有會聽、聽懂，才能更好地應對，達到交際目的。學生傾聽能力的訓練，可以在課堂上、課外、生活中，適時地加以引導，不斷提高“聽”的能力。例如課堂上，教師提問或同學講話后，可以問問其他同學，老師提的是什么問題？剛才同學的回答中，你聽明白了什么，并作簡單的轉述或者重復。以此引導學生努力聽懂別人講話的內容，并在聽懂的基礎上，聽出要點，加入自己的思考，能嘗試對對方的話做出自己的判斷。

二、巧用教材、家庭、社會等途徑，選擇話題，進行口語交際演習。

小學口語交際教學的話題選擇應該是全方位、多角度的，可以是教材的口語交際的內容，可以是家庭生活中的話題，也可以是社會生活中的一些熱點話題。可以廣泛利用各種途徑、各種視角選擇口語交際話題。

1.緊密結合教材選擇話題。小學語文課本內容豐富，既有介紹歷史人物的，又有頌揚現代英雄的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含經典人生哲理的；既有展示珍奇動植物的，又有敘述社會科學知識的；既有反映古代勞動人民智慧的，又有描寫當代科學技術成果的，還有神話、歷史、寓言等各種故事……教師可以根據課文的不同類型和不同特點，利用課文的具體內容，進行口語交際演習。

2.利用家庭生活選擇話題。家庭生活中的方方面面，也是口語交際的一個重要內容，教師可以讓家長配合，如在“母親節”或“父親節”時，安排學生回家為爸爸媽媽做一件力所能及的事，并說說爸爸媽媽的表現及自己的感受。回校后，再安排幾個小記者把采訪到的內容進行整理，寫成一個小報告。

3.利用一些社會熱點選擇話題。教師可以就一些社會熱點問題組織學生搜集信息資料，展開深層次的討論，同時也有利于增強學生的社會使命感。例如，在觀看了2015年的國慶大閱兵后，孩子們肯定感受頗深，這也是社會上比較熱門的一個話題，教師可以組織學生開一個座談會，談論“國慶大閱兵”讓我們感動的瞬間，說一說難忘的細節和畫面，交流對于國家榮譽感和使命感的看法。

三、聯系生活實際，創設形式多樣豐富的交際情境。

在口語交際的情境創設中，一定要充分考慮學生的實際，注意生活化的口語交際教學。因為，口語交際只有與學生的生活實際貼近，才能使學生產生積極的情感體驗，激發學生交際的興趣。例如，教學人教版三年級下冊口語交際《談談爸爸媽媽對我的愛》一課時，可以讓學生回憶感受平時的生活中爸爸媽媽是怎樣關心你、照顧你的，可以讓學生把能體現爸爸媽媽對你的愛的小禮物，帶來學校，與同學分享這份愛，并把它介紹給好朋友或者同桌。這樣的環節設計，就是從學生生活中點點滴滴的體會出發，像是在與同學和老師進行平常的交往和溝通，這樣的口語交際教學，學生樂于表達，興趣自然濃厚，交際的目的水到渠成。

四、及時有效地評價和反饋，增強學生的自信心。

教師的評價，如果在口語交際教學中能夠運用得恰當，那么不僅能及時地對口語交際教學進行有效補充，還能營造良好的學習氛圍，激發學生參與交際的熱情，培養學生良好的個性品質。

教師評價反饋的方式可以是多種多樣的，教學中可以綜合運用師評、生評、自評、他評、互評等多種方式。例如，教學三年級下冊口語交際《談談爸爸媽媽對我的愛》這一課時，學生上臺講述成長過程中父母對我們的關愛的小故事，講述后，老師不急著對學生的講述進行點評，可以先讓講述的同學評一評對自己的講述滿意不滿意，還可以讓聽的同學評一評，講述的過程中，哪些地方講得好，還有什么意見要對他說。最后，老師再對學生的講述和點評，加以肯定，提出意見。這樣，通過學生的聆聽、判斷、感悟、表達，讓學生自己發現、分析，促進學生彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞，通過這樣的評價，還能把更多的評價時間和發言時間留給學生，把評價的權利還給學生，使他們真正成為評價的主體、發展的主體。

總而言之，使學生掌握一定的口語交際技能，養成良好的交際習慣，強化待人處事的交際能力，是小學語文口語交際的一個目標。教師要把口語交際教學落到實處，力求以新的觀念、新的內容、新的教學方式、新的評價體系優化口語交際教學，使學生愛上口語交際課，樂于與人交流，具有良好的口語交際能力。

參考文獻：

[1]劉本武.小學語文課程與教學.北京師范大學出版社，2013.8.

[2]劉文靜.小學語文教學的細節及案例.東北師范大學出版社，2010.6.