貼近生活教作文，讓學生秀出真實的自我

周小娥

摘 要： 語文是一門與生活息息相關的學科，它不僅是小學課程的重要組成部分，更是一門立足于生活的藝術，語文的學習對小學生人文素養的培養和今后的成長具有至關重要的作用，而作文教學是語文教學的關鍵，貼近生活教作文可以幫助小學生樹立正確世界觀，發揮自身主體性，在個性化的作文中秀出真實的自我。小學生受年齡等因素的影響，生活經歷貧乏，作文也缺少生活氣息，寫作中容易出現“無病呻吟”的問題，這一問題成為語文作文教學向前推進的一大阻力。教師應引導學生將生活實際轉化為寫作素材，讓寫作貼近生活，只有這樣才能真正提高作文教學質量。

關鍵詞： 貼近生活 作文教學 小學語文

長期以來，寫作一直是小學語文教學的一大難題，所謂作文“模板”教學嚴重禁錮了小學生天馬行空的想象力，導致小學生寫出的作文千篇一律，空洞而貧乏。作文脫離生活是導致這一現象的主要原因，對此，教師要充分把握小學生的認知發展規律，通過多種教育方法引導學生貼近生活寫作文，將生活的情趣轉移到自己的文章之中，有效提高小學生的寫作水平。下面我就這一問題談談見解。

一、豐富社會活動，加強生活體驗

教師貼近生活“教”作文，學生才能貼近生活“寫”作文，秀出真實的自我。為了實現這一目標，教師可以豐富小學生的社會實踐活動，以加強其生活體驗，刺激學生的多個感官，并幫助小學生拓寬視野，達到縮小生活與寫作之間距離的效果，鼓勵學生自由表達。首先，教師可以創設生活情境，使學生產生寫作的“代入感”，激發寫作興趣，消除心理負擔，這也是創設生活情境的主要目的。例如在寫環保這一主題的作文時，教師可以先播放當地河流的小視頻，勾起學生的生活回憶，寫作之前先讓學生結合自己的親身見聞，介紹觀看視頻的感受，從自己現實生活中存在的污染問題入手，展開討論，有條件的話，還可以組織學生親自去現場了解污染問題。通過這樣一系列活動，學生能夠“有感而發”，真正將生活感受融入寫作中，在字里行間流露出真實情感，使作文變“活”。此外，教師可以適當開展戶外活動，激發學生的寫作激情。戶外教學也是使學生作文生活化的最直接途徑，在確保學生安全的前提下，因地制宜，結合本地氣候等諸多環境因素，開展踏青、夏令營等活動，讓學生接觸真實的自然，在自然風光中釋放天性，積累素材，并將活動中愉快的情緒體驗轉移到寫作中，通過書面語言表達出來。教師要充分發揮實踐活動的價值，引導學生透過生活寫作，為作文注入新鮮元素，使作文煥發生機。

二、抒發真情實感，避免無病呻吟

我們之所以倡導要貼近生活教作文，讓學生秀出真實的自我，正是因為小學生在寫作過程中存在脫離生活實際，缺乏真情實感的問題，并且這一問題長期以來得不到解決，這導致作文教學的發展步履維艱。因此，貼近生活教作文，讓學生秀出真實自我成為作文教學改革的必然趨勢。很多教師在進行作文教學時十分推崇所謂的“寫作模板”，將學生禁錮在設定好的條條框框里，嚴重阻礙了學生的個性發揮，為了提高小學生的寫作水平，導致小學生陷入僵硬模仿的惡性循環中。教師缺乏對小學生認知發展規律的準確把握及對學生興趣愛好的了解，強制性地要求學生的作文“生活化”，使得個性寫作流于形式，這種只重表面功夫的教學方式沒有任何實質性意義，不能真正抒發學生的真情實感，與此相反，易造成小學生作文無病呻吟的問題。對此，教師要杜絕學生抄襲、拼湊等現象，要為學生營造自由的寫作氛圍，倡導真實的文風。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這里的“真”正是我們所追求的寫作的最高境界。寫作的前提就是基于生活的真實性，脫離了這一點，小學生的寫作水平將無法得到提升。教師要明確，脫離生活的教學是違背教學原則的，小學語文教師要從育人角度出發，引導小學生創作真實、貼近生活、個性化的作文，讓小學生發揮天馬行空的想象力。

三、拓寬課外閱讀，組織寫作比賽

閱讀是學生積累寫作素材，獲得寫作靈感，優化寫作結構的有效途徑，學生通過閱讀可以與優秀的作品產生共鳴，并在此基礎上獲得自身獨特感受，這是幫助學生個性寫作，貼近生活的有效途徑。小學階段學生的創作能力尚未成熟，仿寫是學生寫作的主要方式之一。小學生所使用教材中的文章具有很高的閱讀價值，大多是精挑細選的名家名篇，教師要充分利用教材資源，引導學生仔細閱讀。此外，教師要注意拓展學生的課外閱讀，將課內外閱讀有機結合在一起，讓學生在閱讀中逐漸形成自己的語言風格。可以說，課外閱讀是小學生寫作素材的主要來源，對學生而言有一定的參考價值。學生可以通過大量閱讀，提高自身的文學素養，了解不同的語言風格，感受寫作的樂趣，創作更具個人特色、更富有生活氣息的作文，讓小學生在作文中展示真實的自我。除了進行課外閱讀，教師還可以組織寫作比賽，豐富寫作教學的形式，讓學生在各類活動中活躍思維。小學生具有強烈的好勝心，教師要把握并利用好小學生的這一心理特征，在寫作教學中增添競爭元素。具體來說，教師可以合理設置獎勵，營造自由活躍的競賽氛圍，可以采取“看圖編故事”、“作文續寫”等形式，對學生起到良好的語言鍛煉作用。通過多種形式，發揮學生天真活潑的天性，加強教學針對性，真正實現“貼近生活教作文，讓學生秀出真實自我”的教學目標。

四、結語

小學語文教師應當充分認識到作文教學的重要性，正確認識并把握小學生的認知發展規律，貼近生活教作文，使小學生發揮天馬行空的想象力，引導小學生關注生活、熱愛生活，將生活經驗轉化為寫作素材，使其作文更具生活氣息，抒發真情實感，秀出真實自我。

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