運用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生寫作水平

于小紅

摘 要： 思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂地展現(xiàn)思維過程的工具，更符合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，將之運用于小學(xué)寫作教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，幫助學(xué)生豐富情感體驗，引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激活學(xué)生的思維，這正是改變寫作教學(xué)低效現(xiàn)狀的重要舉措，也是推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生寫作水平的重要手段。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)寫作 思維導(dǎo)圖 寫作熱情

寫作是語文教學(xué)的重要部分，地位重要但教學(xué)效果不佳，教師認(rèn)為作文難教，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，原本活潑好動、有著強(qiáng)烈好奇心與豐富想象力的小學(xué)生在寫作時卻是抓耳撓腮，寫作熱情不高，往往覺得是沒有內(nèi)容可寫，沒有感情可抒，所寫出來的文章大多是事件的堆砌，缺乏條理性與新意，千文一面。如何扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)低效狀態(tài)，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，學(xué)會寫作，這是擺在廣大教師面前的重要課題。思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的重要工具，將與某一主題相關(guān)的信息圖文并茂，層層推進(jìn)地展現(xiàn)出來，將之運用于寫作教學(xué)中，可以以一種全新的形式展開寫作，這樣更有利于學(xué)生寫作熱情的激發(fā)、素材的積累與情感的提升，才能幫助學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙安排，才能寫出內(nèi)容豐富、情感真摯、能夠吸引讀者、打動讀者的文章來。我現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用談?wù)勼w會。

一、運用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在認(rèn)知活動中學(xué)習(xí)動力來自于發(fā)自內(nèi)心的對認(rèn)知對象的認(rèn)可與喜愛。尤其對于小學(xué)生來說有著太多不確定因素，并沒有形成獨立而長久的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，可以說他們的學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個人喜好。喜歡自然就會熱情高漲，積極參與，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣；相反，消極情緒占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)。要提高學(xué)生的寫作水平，首先考慮的是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。思維導(dǎo)圖形式更新穎，以圖文整合教學(xué)信息，這本身就比教師的語言講解或是文字閱讀更有吸引力。在寫作前不是單純地布置寫作主題，而是以一種更新穎有趣的形式引出寫作主題，其圖文并茂，可以讓學(xué)生眼前一亮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的主動性。

二、運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累素材

正所謂巧婦難為無米之炊，學(xué)生的寫作亦是如此。沒有豐富的寫作素材為基礎(chǔ)，學(xué)生如何寫出有內(nèi)容、有新意的文章呢？沒有內(nèi)容可寫正是小學(xué)生寫作中的一大瓶頸。要想讓學(xué)生寫出好的文章來就必須重視寫作素材的積累與整合。學(xué)生并不是生活在真空里，而是生活在一個信息豐富，每時每刻都在發(fā)生著變化的情感世界里，學(xué)生對于周圍的一切并不是熟視無睹，他們有著自己的思考方式與獨特體驗。如何喚起學(xué)生對生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的人與事走進(jìn)文本，積累豐富的寫作素材，這是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵所在。利用思維導(dǎo)圖，可以將與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗從不同角度展開思考，這樣學(xué)生才不會覺得沒有內(nèi)容可寫。如在寫關(guān)于春的文章時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體的動態(tài)演示功能與綜合處理功能以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生展開層層深入的剖析。教師與學(xué)生共同回憶下，自然就會想到和煦的春風(fēng)、淅瀝的春雨、跳躍的河水、翠綠的青山、松軟的泥土等，教師將這些一一填充到導(dǎo)圖中，并從資源庫中提取相關(guān)的圖片、視頻，配以輕柔的背景音樂，配樂朗讀描寫春的精彩語句。這樣就可以通過思維導(dǎo)圖將學(xué)生熟悉而又相對孤立的生活事物與景象聯(lián)系在一起，將學(xué)生帶入春的意境之中，將學(xué)生頭腦中零散的生活片斷串聯(lián)起來，學(xué)生自然會有更多豐富的內(nèi)容可寫，有更多真摯的情感抒發(fā)。

三、運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生想象能力

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切，推動進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。想象在學(xué)生的寫作中同樣重要。只有通過想象才能讓學(xué)生以寫作主題為中心向外延伸，將素材重新整合起來，用準(zhǔn)確生動的語言描述，這樣學(xué)生才能寫出好的文章。思維導(dǎo)圖正可以為學(xué)生提供這一平臺，與傳統(tǒng)的打草稿不同，打草稿往往會將學(xué)生限定在固定的思維模式內(nèi)，可以說學(xué)生頭腦中一片空白，不知從何下手。運用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提供自由涂鴉的空間，展開充分而豐富的想象，用自己所喜愛的方式繪制思維導(dǎo)圖，這樣更能擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是提高學(xué)生寫作水平的核心。如在寫《我的爸爸》時，如果只是讓學(xué)生打草稿，學(xué)生的思就維只會停留在膚淺層次，而無法找到思維與寫作的切入口，不知道要寫哪些內(nèi)容。運用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生從爸爸這個詞延伸開來，想到爸爸的笑容、工作、游玩、做家務(wù)、做模型，等等，并以圖片圖像、表情符號、精彩語等不斷擴(kuò)充。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過程中自然就會聯(lián)想到更多與主題相關(guān)的素材，這樣不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，從而為今后更好地學(xué)習(xí)與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、運用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生情感體驗

正所謂“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。可以說情感是聯(lián)結(jié)讀者與作者的紐帶，許多學(xué)生的文章干巴巴，無法感染讀者的一個重要原因就是并沒有投入真情實感。很多學(xué)生寫作只是為了完成任務(wù)，是為了湊字?jǐn)?shù)，只是在消極應(yīng)對。沒有情感投入的寫作不僅會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生所寫出來的文章只是詞語的堆砌。運用思維導(dǎo)圖更能喚起學(xué)生對生活的回憶，如同演電影一樣浮現(xiàn)于學(xué)生的頭腦中，引發(fā)學(xué)生深入思考，這樣才能讓學(xué)生從平凡的生活中感受到親情的偉大、友情的真摯，等等，學(xué)生自然就會帶著特定的情感投入到寫作中。如在描寫人物時，運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以聯(lián)想到相處的生活細(xì)節(jié)，引得學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生從生活的點點滴滴中感受人物的性格與關(guān)系，這樣才能加深情感與了解，學(xué)生在寫作時才能抒發(fā)真情實感，寫出能夠感染讀者、吸引讀者的作品。

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