做好班務(wù)工作點滴

王秀芝

十年育樹，百年育人。班主任“官職”不大，管事不小，管的是芝麻綠豆的“小事情”。學校無小事，處處是楷模，怎樣才能成為合格的班主任，如何做好班務(wù)工作呢？根據(jù)三十多年來的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面闡述。

一、表揚比批評效果更好

要讓學生在鼓勵中成長。

周而復始，由于工作的需要，我擔任一年級班主任，現(xiàn)在的獨生子女比較多，都是家里的“小皇帝”，憑我的經(jīng)驗，大部分孩子是希望老師表揚他（她），故此創(chuàng)造機會，引起老師的注意。

有一次，兩個孩子因為抬水打了起來，我聽說之后，把兩個孩子叫到辦公室，讓他們說明理由，我好對癥下藥。等他們講述完之后，我判斷出其中一個孩子是想讓老師表揚他，才和另一個同學搶著抬水。因為他平時成績平平，不曾引起老師對他的注意，贏得老師對他的表揚。我肯定地說，你想去抬水，說明是個愛勞動的孩子，我真為你高興，他見我誠心夸獎他，精神就放松了，頭也慢慢地抬起來看著我。我把話題一轉(zhuǎn)，說：“你可以去擦黑板，可你為什么去搶水桶，打人呢？擦黑板也同樣是為班里做好事。我相信你一定會想出好辦法把問題解決，成為一個既愛勞動又團結(jié)同學的好孩子。”這時他紅著臉對另外一名學生說：“剛才都是我不對，請你原諒。”另一名學生表示歉意，兩個人又和好如初。

這件事使我深深地意識到，表揚比批評的效果更好。學生需要老師的注意，愿意得到老師的認可、欣賞、鼓勵和表揚。特別是那些學習成績平平、平時很少受到老師關(guān)注的學生，多么希望在集體面前展示自己的長處啊。追求成功是人的本能。故此，對學生進行鼓勵、信任、和表揚，學生的身心才能健康的成長。

二、循循善誘，捕捉后進生的閃光點

要不挖苦、諷刺學生，不侮辱后進生。

工作中，我善于誘導后進生，捕捉他們的閃光點。我覺得只有把后進生轉(zhuǎn)化過來，班務(wù)工作才能順利發(fā)展，才能從諸方面取得驚人的成績。我覺得對后進生應(yīng)要求嚴格，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“嚴”不是嚴厲，不是暴風驟雨，不是閃電雷鳴，而是對掌握標準的認真、不放松，要求他們做的首先必須做到。當然，在要求的同時也要講清道理，使他們心悅誠服，做到及時表揚，提出更高的要求，鼓勵他們繼續(xù)學習，做不到?jīng)Q不遷就，該批評時就批評，還要熱情有耐心地幫助他們，從而使他們走上健康的軌道。如我現(xiàn)在教的二年級的宗釗銅同學，在一年級的時候書寫太差，往往自己寫的字都不認識，針對這種情況，我暗暗下定決心，幫助他改正過來，給他定下一條規(guī)定，要求他必須每天寫10個字，和他說明寫好字是學好各門功課的基礎(chǔ)，將來走入社會，用處極大，就這樣我不厭其煩地天天給他檢查，這些字當中哪怕有一個字寫得規(guī)范，我也及時地指出，對他進行表揚。故此，他得到安慰之后，字一天比一天規(guī)范，于是我不失時機地把他的字貼在墻上進行公開表揚。同時，對他的思想進行解放，讓他放棄思想包袱，緩解心理壓力，書寫一天比一天好。

要了解、分析不同后進生產(chǎn)生的原因，只有和后進生的具體需要相結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化學生的動力。其次，要對后進生在某階段學習或品德行為上出現(xiàn)的問題制定目標，這樣才會有成效。如聽課、作業(yè)、復習、考試等各方面存在的問題，不是一下子就能轉(zhuǎn)化過來的，要在不同時期實現(xiàn)不同的目標。如我所教的一年級，在學“文具的家”時，當我叫韓寧回答問題時，他不假思索地就說出來，可是沒有說對，學生哄的一聲都笑了。有的還說：“這樣簡單的問題都說錯了，真笨！”這話叫我聽見了，當時我就說：“同學們誰都不笨，只要認真聽講，動腦筋想一想，就會說對的。”這名學生聽了我的話心里放松了，并且正確回答了我提出的問題。

三、定期召開家長座談會

孩子們的成長離不開老師和家長的教育，只有和家長溝通，學生的工作才有利于進展。故此，我班定期召開家長座談會。對于后進生來說更為重要，后進生是每個班的老大難，對他們不能急躁，不能沒有耐心，把握好與他們談話的時機，與他們建立平等的相互尊重的師生關(guān)系，尋找他們感興趣的話題進行交談，在座談會上對這類學生多表揚，在表揚中把他們的缺點帶出來。對學生進來做得最體面的事大大贊揚；然后我適時轉(zhuǎn)換話題，抓住學生喜歡表揚的心理。如用“沒想到今天能做出這樣讓人高興地事來”或“你這道題很快的思考出來，真了不起”、“你理解老師此時此刻的心情”、“與你談話我很愉快”之類的話。這樣自然地引導他，激發(fā)孩子的學習興趣、學習態(tài)度、學習紀律，趁熱打鐵，變批評為誘導。再以自己的親身體會，加以開導、啟發(fā)，以情感人，以理服人，既讓家長理解孩子，又讓孩子在誘導中進步，做到兩全其美，何樂而不為呢？

家長座談會，對好學生是一種鼓勵、支持，對后進生是一種鞭策，在家長、老師之間建立起一座溝通的橋梁，定能使德、智、體、美全面獲得豐收。

四、鼓勵性評語——學生進步的階梯

評語是師生之間進行溝通的重要手段。

對學生的作業(yè)評語非常重要，評語能使孩子從低谷走向平原，由后進變?yōu)橄冗M，評語同時也是老師與學生之間溝通的橋梁。如我所教的一年級，有幾名后進生，在書寫生字時總不能一筆一畫地書寫，于是我用拼音給他們寫評語，比如：“你寫好一點，好嗎？”“我看你能寫好！”“如果你能寫得再好一點那就更好了。”“你真棒，這次比上次寫的好多了。”“你的進步太大了！”孩子們看到老師的評語，懷著好奇心把老師的評語念完。第二天交作業(yè)時，果然字寫得工整了。我覺得鼓勵性評語比直接批評效果好得多。

在教高年級作文時，有些學生，文不對題，中心不突出，思維能力，想象能力弱，錯別字較多。針對這些我都寫些婉轉(zhuǎn)的評語，比如寫景的文章：“你在注意觀察一下周圍的景物，就寫完整了。”寫動物的文章：“你再仔細觀察一下，寫得就更生動了。”

每個學期都有一次家長通知書，在此評語中，始終堅持褒貶適度、鼓勵為主的做法，這樣既不會傷害孩子的自尊心，又可和家長進行溝通。如一名優(yōu)秀生，在學期末思想上有波動，學習不穩(wěn)定，成績有所下降。于是我在評語中寫道：“該生熱愛班集體，團結(jié)同學，是全班的榜樣。不過，最近學習、思想有些不固定，我相信，通過自己的努力，加上自信心，下學期會有驚人的表現(xiàn)。”果然，在下學期中表現(xiàn)如初，贏得老師和同學的贊揚。

以上幾點，是我多年來班主任工作的點滴經(jīng)驗，只有這樣才能把班務(wù)工作做好，才能成為合格的班主任。