趣味游戲，為小學英語教學增添亮點

李欣淼

摘 要： 趣味教學是新課改的重要教學理念。將游戲引入英語教學可以改變以往枯燥而機械的教學，營造愉悅的教學氛圍，調動學生參與活動的主動性與積極性，讓學生快樂地參與學習，這樣學生就會感受到學習的輕松與自在，培養學生對英語學科濃厚的學習興趣，在快樂中提高學生的語言綜合運用水平。

關鍵詞： 小學英語 趣味游戲 主體參與 快樂學習

小學生生性活潑好動，將游戲與教學結合起來，開展集知識性與趣味性于一體的游戲教學活動，更能實現寓教于樂，激起學生強烈的參與熱情，讓學生真切地感受到學習的樂趣，這樣不僅可以加深學生對知識的理解與掌握，而且可以促進學生身心健康發展。在英語教學中開展趣味游戲活動，不僅能深入貫徹新課改所倡導的快樂學習的教學理念，更能體現學生在學習中的主體地位，促進新課改所提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值三維目標的實現，實現學生作為生命個體富有活力的參與。現我結合具體的教學實踐對小學英語教學中趣味游戲談談如下幾點體會。

一、小學英語教學中運用趣味游戲的重要作用

1.符合學生好動的天性，激起學生強烈的參與熱情。新課改重視學生作為生命個體的鮮活性，重視學生學習情感的激發與培養，這樣學生才能產生飽滿的激情與動力，主動而積極地參與教學活動，這樣的教學才是快樂的，才能實現學生的全面發展。傳統英語教學以教師為中心，只是就教材上的語言知識點進行機械的灌輸，無視學生的情感需求與個性特點，學生只是機械而被動地記與背，沒有積極情感參與的認知活動不僅會加重學生的負擔，而且會使學生的厭倦情緒滋生，對英語學科失去興趣，這樣的教學注定是失敗的。要取得教學的成功，必須改變老套的教學觀念與教學模式，真正以學生為中心，以學生所喜聞樂見的活動展開教學，如此才能發揮學生參與的主體性與主動性。游戲是學生的最愛，更符合學生好動愛玩的天性，自然就可以激發學生強烈的參與熱情。

2.符合語言的學習規律，促進學生語言水平的提高。英語是一門語言，語言學習的成功并不是單純地取決于詞匯的多少及對語言的記憶，而是要看學生能否將這些詞匯與語法靈活地運用于交流與交際之中。英語趣味游戲將語言的學習與運用結合在一起，不再是單獨的學習，而是引導學生置身生動而真實的場景中，引導學生用英語展開思維，這樣學生所得到的才不是孤立而枯燥的語言知識點，而是能夠將語言知識轉化為自身的語言技能。如單詞的學習，要將單詞的音形義用結合在一起，這是傳統的教師領讀學生跟讀的教學模式所不能實現的目標。采用趣味游戲，如模仿秀，即由老師帶領學生模仿各類小動作的動作與叫聲，拼讀出單詞，這樣可以避開母語的干擾，讓學生從間形義用這幾個方面展開單詞的操練。

二、小學英語教學中運用趣味游戲的幾點意見

1.游戲與知識點密切相連。教學要集知識性與趣味性于一體，這樣才能將學生的注意力與興趣點引向具體的教學內容，實現學生的快樂參與和有效學習。否則知識性與趣味性相脫節，無法實現預定的教學目標。只重趣味性，只能是表面上的熱鬧；只重知識性，教學枯燥學習動機不強。為此，教師在設計游戲活動時不要只看重知識性與趣味性，而是要切實站在學生的角度，以學生為出發點來審視教學內容，在學生與知識之間找到最佳的切入點，這樣設計出來的教學活動才能兼具知識性與趣味性，讓學生在愉悅歡快的氛圍中展開主動而積極的學習。如與學生一起來說繞口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。 Wheres the big black bear the big black bug bit？”在學習繞口令的過程中學習新單詞，這樣更能調動學生學習的主動性。學生為了更清晰流利地說繞口令，自然就會積極地學習、認真地朗讀，從而讓學生在愉悅的教學氛圍中更深刻地理解與掌握新的知識點。

2.讓學生成為游戲的主人。新課改的核心理念就是以學生為中心，將學習的主動權還給學生。開展英語教學活動時，不僅要將活動的主動權交給學生，更要讓學生參與到活動的設計中，這樣才能讓學生真正成為活動的主人、學習的主體。因此，教師不僅要切實站在學生的角度開展教學活動，更要與學生多交流、多溝通，讓學生全程參與活動的設計與進行，這樣的活動才能真正以學生為中心、以學為中心展開。如復習單詞時，我們就可以發動學生一起設計游戲活動以展開單詞的復習，學生設計出以下活動：兩兩一組猜物，角色表演，單詞接龍，智闖迷宮等。學生對自己設計出來的游戲活動參與的熱情更高，更能享受到活動的樂趣，成為學習的主人，實現知識、技能的全面發展。

3.體現游戲活動的多樣性。游戲活動不要只是拘泥于某一種形式，時間長了活動就會失去本身的吸引力。因此，教師在設計教學活動時要考慮到多樣性，穿插進行，這樣才能讓學生對活動保持長久的注意力。教師除了要考慮學生的心理特點重視活動的多樣性外，也要考慮到不同學段學生的不同認知基礎與思維水平，遵循由淺入深、由易到難的原則設計適合學生年齡段的教學活動。否則依舊采用低段游戲活動，對于學生就沒有吸引力與挑戰性，學生自然不愛參加，不能推進教學活動的開展。為此，教師要充分考慮到學生的年齡特征與認知基礎，針對不同學段的學生設計不同難度的游戲活動，增強活動本身的吸引力與挑戰性，讓學生通過參與游戲活動感受到智力角逐的樂趣，這樣更有利于學生聽說讀寫基本語言技能與綜合水平的整體提高。

總之，在小學英語教學中開展游戲活動不再是枯燥而機械的接收性學習，更符合學生的天性，更能實現新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，構建生本課堂，調動學生學習的主動性與積極性，讓學生以飽滿的學習熱情參與教學，全程參與，這樣更能讓學生更深刻地理解，更靈活地運用，實現學生英語語言綜合運用水平的整體提高，讓學生真正愛上學習，享受學習的樂趣。

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