讓幼兒在游戲中獲得成長

龔曉敏

摘 要： 游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。幼兒游戲蘊藏幼兒發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現得淋漓盡致，這是由游戲的本質所決定的。在幼兒園的教育教學中如何發揮游戲的作用呢？作者結合工作實踐，摸索、總結出利用各種游戲的方式，幫助和促進幼兒各方面的發展。

關鍵詞： 游戲 幼兒教育 作用

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動……”這就告訴我們，教師需要轉變傳統的教育理念，明確幼兒游戲的特殊作用，讓幼兒真正成為游戲的主人。“愛玩”是每個幼兒的天性，這是幼兒最顯著的特點之一，在幼兒園一日活動安排中都是以游戲貫穿始終的。但是這存在一定的問題：幼兒游戲的盲目性、游戲中的沖突漸起、游戲目的不明確、游戲評價的草率……這些問題都影響幼兒游戲的積極性與效率。如何才能提高幼兒在游戲中的興趣，真正發揮游戲的良性作用呢？

一、新創設的情境不僅使得游戲內容更豐富而且更具深度

幼兒們對于新鮮的事物總是能很快引起興趣，游戲更是如此。對于那些經常玩的游戲，幼兒能很快能夠進入狀態，且有的幼兒能對這些游戲創新出不同的玩法。但在游戲過程中我發現，孩子在反復多次的游戲中慢慢會融入進行其他游戲，會很輕易地被其他區域的游戲吸引，這時，最重要的是加入一些新的情境或是新的游戲。比如，給每個區域增添新的材料，引導孩子對于游戲進行多種游戲，等等，甚至能夠充分聯系生活實際，讓孩子們提高對游戲的興趣。同時，新物品的投入是對幼兒的一種新的挑戰，這會成為幼兒想要克服的動力，促進幼兒成長。

二、對游戲時間進行合理的控制確保游戲的充分開展

在幼兒園，創造性游戲的活動時間：小班一般為55分鐘，中班一般為50分鐘，大班45分鐘，對于幼兒園所制定的時間來說，大致上能夠確保幼兒充分的游戲時間。但因為各種原因，絕大部分幼兒園都達不到預期理想的游戲時間，如我現在所在的大班中，平時提供給幼兒的游戲時間只有大約在25～30分鐘左右，那其他10～15分鐘哪里去了呢？在游戲開展的過程中，幼兒興奮到難以自持，老師在維持基本游戲紀律時需要花費一些時間，在最后結束環節，請幼兒各自收拾所在區域的材料時又需要花費相對比較長的一段時間，游戲結束后緊接著就是吃午飯，一般午飯時間都會比時間安排表上的時間提前一些，因此幼兒的游戲時間就變短了許多。如果想要確保幼兒的創造性游戲的時間，就必須從兩個方面入手，一是在幼兒園的時間安排定制上，可以把游戲的時間適當調整增長一些，如果創造性游戲安排在上午，時間不太好變動延長，就可以考慮把游戲調整在下午的點心之后，在創造性游戲開展的這段時間里，適當地推遲幼兒的放學時間。

提高教師的專業素質，維持紀律不一定需要在開展游戲前或是開展過程中整頓，在這之前，教師因為在一日活動環節中將紀律問題反復滲透，使幼兒能夠樹立基本的秩序感，在游戲結束后，不是要求幼兒必須當場收拾操作材料，可以利用吃完午飯后或是課間時間段收拾，這樣既能夠節省游戲時間，又不會讓幼兒在游戲結束后手忙腳亂地收拾材料。

三、加強教師的間接引導

教師，作為幼兒游戲的旁觀者和參與者，觀察游戲是教師指導幼兒游戲的前提條件。如幼兒正在超市當售貨員擺放雞蛋，教師以工作人員的角色加入游戲，一會兒感覺到捏雞蛋單調，我就和幼兒聊天：“這個雞蛋是哪里訂購的？有沒有要求我們送貨？”這一系列的問題馬上就激發了孩子們的興趣，引發了他們對豐富游戲的欲望。我乘勝追擊：“應該怎么裝貨呢？雞蛋可是很容易就打碎的！”這促使孩子們想了很多辦法解決，最后他們還找來盒子和碎布條，將雞蛋放在盒子里，用碎布條包裹起來。其次，教師應該成為幼兒游戲的支持者。小班幼兒的游戲水平相對比較低一些，遇到困難會找老師，教師應該是積極的支持者。舉個例子，有一次我以奶奶的身份到娃娃家里做客，扮演媽媽的妍妍很熱情給我端來一碗紅湯圓給我吃，我故意說：“我不要吃紅湯圓，我想吃白湯圓。”妍妍說：“可是我們家里沒有白湯圓呀。”我沒說什么只是給了她幾張白色的紙，妍妍恍然大悟，把一張張白紙揉成球狀，變成了白湯圓。在這一過程中，身為參與者的我及時提供了支持，讓孩子獲得了創新的機會，不僅解決了在游戲中出現的難題，而且提高了幼兒獨立思考與動手操作的能力。

四、師生講評合作化

創造性游戲講評指的是教師在觀察和了解幼兒創造性游戲情況的基礎上，引導幼兒進行講述、討論、分析，并且幫助幼兒歸納經驗，鼓勵幼兒分享自己成功的經驗和存在的不足，從而為下一次的創造性游戲的開展做好材料和經驗等方面的準備。

幼兒很喜歡創造性游戲，這對他們的語言、動手能力和社會交往能力等有著重要的意義，游戲的主體雖然是幼兒，但是教師在游戲中也有著舉足輕重的地位，作為在游戲中的參與者、觀察者和引導者的教師，同時是幼兒的同伴。在游戲中，教師需要在觀察的基礎上，在適當的時候介入到游戲中，為幼兒及時提供一些必要的經驗支持和材料支持，在整個游戲結束的時候，要及時幫助幼兒解決游戲中所遇到的困難，幫助幼兒歸納零散的經驗，為下次的游戲開展做好充分的準備工作。

參考文獻：

[1]幼兒園角色游戲與指導.中國教育文摘.

[2]李季湄.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.4.

[3]讓幼兒在游戲中快樂起來.教壇聚焦，2010（24）.