郝楠楠
“教學相長”,其實教師被比作“成灰淚始干”的蠟燭未免有些殘酷。教師與學生的接觸其實是一個充滿快樂的互動循環系統。其中確有辛酸、悲苦,但個中樂趣也只有教師自己能夠體會,那是苦后甜的味道,像濃醇咖啡之中的厚實,像一品香茗之中的清新。
記得這學期剛開學的時候,放學剛要回家,16班的一個女生來到辦公室,說要和我說知心話。本來覺得她又不務正業,但聽了她的訴說,也覺得小姑娘怪可憐。原來,她是“為情所困”。乍聽起來好笑,但誰又不是打這個時候過來的呢?歌德說過:“哪個少年不鐘情,哪個少女不懷春。”不要因為這種情愫的不成熟和不合時宜,就不尊重或踐踏孩子們幼小的心靈。在她的訴說中,我得知這種情緒已經嚴重影響了她的學習和生活。
我和她說,你不要困擾于“放手”還是“不放手”,要一切順其自然,像往常一樣去學習,去生活,不是很好嗎?人的心靈不能完全放空,那是圣人,但是我們可以把大部分空間騰出,只留出一個角落給一些事情。心是不能被瑣事占據太多的,否則就會心累。我讓她先回去上自習,說我會關注她。
在以后的日子里,我利用早上輔導的時間與她談心,在她的周記和筆記本中寫很多很多的話鼓勵她。漸漸地我發現,她上課時的狀態越來越好,周記里再也不是“為賦新詞強說愁”,而是多了些樂觀、陽光。
過了些日子我又找到了她,她的表情也已釋然多了。她說漸漸想通了,最近心里也不那么堵了。……