應用型本科院校國際金融管理課程教學改革探討

摘 要：隨著世界經濟的開放發展，各國之間的貿易往來不斷加深，國際金融成為理論與實務界研究的重點。應用型本科院校以培養應用型和實踐型的人才為目標，應用型和實踐型人才已經成為社會發展和進步的主要力量。基于此，針對目前應用型本科院校國際金融課程教學存在的一些問題，分析應用型本科院校國際金融課程教學的改革方法。

關鍵詞：應用型本科院校；國際金融課程；教學改革

在我國加入世貿組織后，國際金融在我國的經濟地位越來越重要，我國的國際經濟交往也越來越頻繁，這使得我國對應用型和實踐型的國家金融人才需求越來越高，國際金融人才競爭激烈。目前，我國應用型和實踐型國際金融人才緊缺，主要因為我國之前的計劃經濟，導致各類本科院校把重心都放在了國家金融的宏觀理論方面，重點培養國家金融人才的基本理論，而目前，我國經濟逐漸向市場經濟轉變，理論型人才供過于求，因此我國的應用型院校要轉變培養模式，著重培養應用型和實踐型的金融人才。

一、應用型本科院校國際金融課程教學存在的主要問題

1.不重視應用和實踐的教育理念

在很多應用型本科院校中，學校定位不清晰，應用型本科院校不是研究性大學也不是職業技術大學，是以培養應用型和實踐型人才為教育目標的大學。應用型大學可以很好地把研究型大學和職業技術大學聯系起來。在應用型本科院校中，很多教師不重視應用和實踐的教育理念，對于很多國際金融應用實踐的課程流于表面形式，沒有真正起到培養應用實踐型人才的作用。

2.教學的方式方法比較落后

由于應用型本科院校的應用實踐理念不夠深入，很多教師還停留在根據課本不斷地講解理論的教育模式上，雖然很多學校也實現了多媒體教學，但是教師只是把黑板又變成了大屏幕，照本宣科還是主要的教學方式。對于這種教學方式，學生只是“填鴨式”接受，限制了學生的學習積極性，學生的應用和實踐能力得不到提高和培養。

3.學生實習培訓不正規

在很多應用型本科院校中，對于即將畢業的大學生，學校會組織學生去校外進行實習培訓，但是目前很多學校與企業簽訂實習合同，實習的內容和形式都流于表面，對學生起不到鍛煉的作用。學校在這方面缺少人力、物力、財力的投入，導致沒有固定的實習基地，很多企業考慮到大學生不易管理因此愿與學校建立這樣的合作模式。另外，很多學校不具備實習訓練設施，這就大大限制了學生的應用實踐機會。

4.缺乏應用實踐型的教師資源

很多應用型本科院校都沒有應用實踐的經驗，多是直接從師范畢業的年輕教師，這些教師由于自己缺少應用實踐的經歷和經驗，不能夠很好地勝任一些應用實踐性課程的教學。缺少應用實踐型的教師資源嚴重制約了應用性本科院校國際金融課程教學的改革。

二、應用型本科院校國際金融課程教學改革的主要方法

1.采用先進的教學手段和方法，提高教學的質量

國際金融學課程內容廣泛，可以采用先進的教學手段，如網絡教學、多媒體等先進教育手段，利用網絡或者多媒體可以使學生及時了解國際金融形勢和政策，避免學生只知道課本不了解形勢的情況。國際金融與我們的生活關系密切，有關國際金融的教學資料，教學案例比比皆是，采用網絡和多媒體教學，可以使學生在較短的時間內學習更多的知識，生動形象的授課，提高了教學效率和質量。

國際金融具有很強的時代性，這門學科應該是與時俱進的，各個國家的金融政策在不斷變化，國家的經濟形勢也在不斷變化。在國家金融課程的教學過程中，還應該配合相關的網絡資源，例如國家外匯局、中國人民銀行等很多金融機構的網站，學生可以了解人民幣的走勢和國內的貨幣形勢；通過華爾街日報、倫敦國際金融期貨交易網站、倫敦金融時報等網站，學生可以了解國際金融經濟形勢。通過這些網絡資源讓學生時刻關注國際金融的走勢，豐富學生的知識，提高教學質量。

2.對一些具體的案例，可以采用課堂討論的教學方法

國際金融課程是一門開放的課程，考慮問題的角度不同，答案也就不同，很多問題都沒有標準的固定答案。所以國際金融課程是一門很適合學生思考探索的課程，可以培養學生的思維能力和分析問題的能力。例如，教師在介紹金融危機時，可以結合1997年的亞洲金融危機和2008年的金融危機；在介紹黃金價格走勢時，可以結合目前黃金大幅度下跌等案例，組織同學們進行積極的分析和討論。這樣的教學方法不僅開拓了學生的思維，還鍛煉了學生思考問題的能力。

3.為學生提供更多的社會實踐平臺

應用本科院校主要是以培養應用型和實踐型的人才為教育目標，因此學校應該重視學生的應用實踐能力，為學生的社會實踐提供廣闊的平臺。例如可以和我國的一些金融機構建立合作關系，讓學生去實習，在實踐中積累經驗，把所學的東西更好地應用在社會實踐中。

4.加強應用實踐型的教師資源

學校要積極引進一些有社會實踐經驗的教師，同時鼓勵在校的教師到商業銀行、期貨交易所等金融機構去實踐，增加學校和金融機構的合作交流，同時促進學校與學校之間的互助合作，使一些優秀的教師資源共享。另外，學校可以邀請一些在金融機構中工作、有著豐富經驗的專業人士來學校開辦講座，或者來學校對學生的學習進行指導。應用型本科院校承擔著為我國輸送應用型和實踐型人才的重任，在教學過程中應該重視應用實踐的教學理念。在市場經濟發展的今天，我國更加需要應用實踐型的國際金融人才，因此我們應該認識到應用型本科院國際金融課程教學改革的重要性和迫切性。針對應用型本科院國際金融課程教學存在的一些問題，積極地進行改革創新，通過采用先進的教學方式和方法，不斷拓展應用實踐的教學途徑，為學生提供更多的社會實踐平臺，通過加強應用實踐型的教師資源等方式，推進應用性本科院校國際金融課程教學的改革，為我國培養更好的應用實踐型國際金融人才。

參考文獻：

[1]張靜.地方本科院校國際金融課程教學模式探討[J].福建三明學院經濟管理學院，2011，（4）.

[2]林艷輝，常春水.應用性本科院校國際金融課程教學方法改革研究[J].吉林農業科技學院，2011，（12）.

作者簡介：

唐丹（1987—），女，浙江嘉興，漢族，金融學碩士，同濟大學浙江學院助教，研究方向：商業銀行管理。

項目來源：本文系第五屆同濟大學浙江學院教學改革項目（項目編號：0116053）研究成果。

（作者單位：同濟大學浙江學院）