“e時代”高職學生思想政治教育工作探索與實踐

王自敏 黃河 伍倪燕

摘 要：通過對“e時代”高職學生特點入手，結合工作實踐，得出了以身立教、以人為本、因人施教、因勢利導、依法治校、防微杜漸、正面典型常學習、反面典型敲警鐘、親情主題班會、班級QQ群或微信傳遞關愛等形式多樣的高職學生的思想政治教育方式，可操作性強，效果好。

關鍵詞：高職學生；思想政治；教育工作

一、“e時代”高職學生的特點

調查發現，“e時代”高職學生的特點，主要集中在以下幾方面：

一是，知識面較寬，深度不足；

二是，自我意識感較強，社會責任感較弱；

三是，個性特征較強，集體觀念較弱；

四是，參與意識較強，自我控制力較弱；

五是，競爭意識較強，抗壓能力較弱[ 1 ]。

二、“e時代” 高職學生的思想政治教育工作的探索與實踐

（一）以身立教

決定在整個教育過程中，教師的人格具有極其重要的重要作用，這是因教師職業的特殊性質決定的。

孔子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”；烏申斯基（俄國教育家）： “任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”

只有自己的內心深處有火種，才能照亮別人。教師應“以身立教，為人師表，用心教書，以愛育人，用心鉆研，開拓創新，用心合作、淡泊名利”，才能不愧為“人類靈魂工程師”。

（二）以人為本

開創高職院校德育教育新局面，應堅持以人為本。人的基本需求就是愛，愛是是教育的有效手段，愛是是溝通的橋梁。只有從學生的生活、思想、學習等多角度切實關心、幫助學生，才能取得良好的教育效果；在教育實踐中“既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”[ 2 ]。對理論課程的學習大多數高職院校學生的學習激情不高，學生的上進心與自尊心均受過不同程度的打擊與傷害。如果我們不能給予他們充分的尊重，不能盡量避免觸動他們脆弱而敏感的心，不能給他們適當的鼓勵，逐漸恢復學生的自信心，他們就會產生厭煩甚至抵觸情緒；如果老師能營造出一個輕松和諧的氛圍，堅持以人為本，充分尊重學生，鼓勵學生，不斷激發他們學習的熱情，不斷培養他們自尊、自信、自強和自力的精神，德育教育將會獲得明顯的成效。

（三）因人施教

針對各種層次和類型的大學生制訂相應的教育目標和教育方式。尊重“e時代”高職學生的個性，肯定他們的優點，引導和鼓勵其個性的發展，是對“e時代”學生實施管理和教育的首要前提[ 3 ]。

“e時代”高職學生具有較強的學習能力及創新能力，能對新事物提出自己的觀點。從事高等教育的工作者與管理者，在當今多元化的社會，應認真用心分析學生個體的差異。對學生積極向上的個性應適當鼓勵、支持，對于有弊的個性，要注意引導與限制，結合學生的個體特征，按照社會的需求培養各種類型且能力兼備的復合型人才，以包容的心態，全方位、多角度地判斷一個人的能力。

大學之所以大，應是包容性、廣泛性、大眾性、與學生個體的差異化與個性化的有機融合。大學應讓每個大學生都能發揮自己的優勢，把握正確的世界觀、、人身觀、價值觀，成為當前有中國特色社會主義事業的接班人。

（四）因勢利導

順應大學生的思想發展趨勢，向有利的方向加以引導。針對部分高職學生價值觀單一，價值取向偏差，審美情趣低，理想信念不堅定，不能為自己正確合理定位，心理健康等問題，可通過開展愛國主義教育，獻愛心活動，表彰先進，樹立典型，舉辦大學生心理健康講座，開展大學生心理健康咨詢，結合學生專業性質和個人興趣開展各種各樣的技能競賽等多種形式專題教育活動，學生在積極參與的過程中發揮自己獨特的優勢，找到自己的興趣愛好，確立符合自己實際的目標，因勢利導，努力把學生培養成德才兼備的時代新青年[ 4 ]。

（五）依法治校

依法治校，以法育人。以學生為本，尊重學生的權利，激勵學生對自身權利的追求，培養學生的權利意識，最大程度地促進學生知情權、參與權、監督權、救濟權的實現；其次，為改善與治理校園環境提供重要動力的學生社團組織，在一定程度上可推動校園法治規范式的轉換，應積極引導各類學生社團組織在法律、法規下有序設立、運行，可在一定程度上加強學生的法律意識；作為校園文化建設的主體，高校社團組織可以自我控制和調節多樣化的學生群體。

社團組織可以讓學生逐漸養成溝通、參與、合作、互助習慣，暢通各成員學生之間的交流通道，在討論與沖突中求同存異，在社團實踐中培養現代法律意識，逐漸建立起能被廣大學生群體樂意接受的法律意識思想體系[ 5 ]。

（六）防微杜漸

當前，在高職校園里，有心理障礙的大學生逐年增多，休學、退學、酗酒、打架、自殺、犯罪等現象時有發生。

部分習慣了農村生活環境的大學生來到喧鬧的城市之后，容易產生壓抑與自卑感，適應能力不強的學生就會經常被孤獨不安、緊張焦慮所困擾[ 6 ]。

一些學生個性強，以自我為中心，鋒芒畢露，一些學生性格內向，不合群，常埋怨逃避，為及時解決大學生的心理問題，增強對環境的適應能力及對挫折的承受能力，使他們早日擺脫心理困擾，防微杜漸，采用心理學對大學生產生的負性心理進行分析和引導是十分必要的[ 6 ]。

通過“微表情”捕捉大學生的心理信息是做好健康教育的有效途徑，“微表情”是內心想法的流露與掩飾，它更能體現學生真實的感受與動機。在與學生的交流中，應注意學生的微表情變化，從中抓捕有用的信息，從而及時采取適合的方法對學生進行正確引導。

（七）形式多樣

1.正面典型常學習

常開展學習正面典型人物事跡的活動，如輔導員、老師，可與同學一起觀看《感動中國》并討論學習林院士那種報國精神，領略他“熱愛祖國、忠誠使命、艱苦奮斗、無私奉獻、集力創新、勇攀高峰”的“馬蘭精神”。聆聽他的諄諄教誨——國家需要人才，你就應當為國效力，而人民自然會回報你榮譽。一個人沒有理想不行，理想太過分就是空想，空想后就是奢望，而奢望之后就是消沉了。充分運用正面典型人物事跡，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[ 7 ]。

2.反面典型敲警鐘

常開展一些反面典型的討論，以敲警鐘。如對云南大學馬加爵殺人事件，展開討論，讓同學們了解其犯罪心理：因仇恨引發的、為了表達、為了發泄某種情緒而犯罪，他強烈而又壓抑的心里特征、扭曲的人生觀以及他以自我為中心缺陷性格是他犯罪的根源[ 8 ]，他的犯罪心理、犯罪方式和手段又與他的智力水平密切相關。他從來沒有好好與身邊的同學交流過意見，不能真正、準確地了解別人對他的想法和感受，他在精神上一直是孤獨的，因為他總不愿與人交流，不愿說出自己真實的感受，這樣，我們還可進一步開展人生觀的大討論或辯論賽，如“人活著的意義”、“生命的意義”[ 8 ]。

3.親情主題班會

可開展一些親情主題班會，如晚上在教室里點上蠟燭，由班上一名學生，深情并茂地朗讀老舍的作品《我的母親》。同時，播放由大量鄉村老母親照片做成的PPT，伴隨輕音樂，朗讀結束，每位同學上講臺對自己的母親說三句話，講臺上不點蠟燭，讓同學們盡情傾訴。同學在認真參與后能更加深刻地體會親情的溫暖，并且堅定自己內心深處的信念。

4.班級QQ群或微信傳遞關愛

班級建立QQ群或微信，不僅有利于消息的傳達，也方便了老師和學生之間的平等交流。學生可以在群里暢所欲言，隨時發表對班級建設的點滴意見、對班級活動的獨特看法、對任課教師的主觀評價等等[ 9 ]。在QQ群或微信交流的過程中，老師能夠隨時掌握班級的現狀，了解學生的想法，并能及時發現問題，予以解決，班主任或輔導員可以盡力讓學生在QQ群或微信里提出的合理意見成為現實，激發學生參與班級管理的熱情，另外，老師還可以通過QQ群或微信，適時地傳遞關愛學生的話語，讓學生在繁忙的學習之余能感受到來自老師和學校的溫暖[ 9 ]。實踐表明，上述“e時代”高職學生的思想政治教育工作方式：以身立教、以人為本、因人施教、因勢利導、依法治校、防微杜漸、形式多樣的高職學生的思想政治教育方式，可操作性強，效果好。

參考文獻：

[1] 朱士菊."90后"高職大學生管理工作的問題及方法[J].商情，2009，（23）：35-35.

[2] 陳貞.以人為本開展高職院校思想政治教育工作[J].世紀橋，2009，（05）：114-115.

[3]袁明鋒，鐘永淑."90后"大學生心理特征及教育管理策略[J].學校黨建與思想教育，2011，（08）：50-51.

[4] 姚海雷.大學生思想政治教育應該因勢利導[J].創新與創業教育，2010，（05）：36-37.

[5] 陳云梅.高職學生法律意識現狀調查與分析[J].職業教育研究，2011，（08）：25-27.

[6] 李馮.大學新生的心理問題與教育對策[J].新課程研究： 職業教育，2008，（08）：167-168.

[7] 靳珠.大眾傳播與思想政治教育載體研究[D].西安，電子科技大學碩士論文，2006.

[8] 李玫瑾.馬加爵犯罪心理分析[J].中國人民公安大學學報，2004，（03）：110-115.

[9] 蔣夏妮.淺談QQ群網絡資源在班級管理中的應用[J].

作者簡介：王自敏，副教授，研究方向：電子材料及元器件新品的開發及生產，市學術、技術帶頭人，市技術拔尖人才、杰出創新人才。