童話在小學語文的地位及意義

蘇惠蘭

摘 要：近年來國家卻將童話編入教材，將“淺顯易懂的童話、寓言、故事”作為指定的閱讀文類。本文將從童話對教材、教師、學生三個方面的作用試以簡要分析童話在小學語文的地位及意義。

關鍵詞：童話 ；小學語文；意義

童話是世界文學中一顆閃亮的明珠，是所有人類共同擁有的寶藏，隨著時間的不斷流逝，童話越加散發著耀眼而又溫暖的光芒，童話中充滿了童真童趣，以詼諧幽默符合兒童思維方式的帶有幻想色彩的方式講述奇幻故事。說起童話你第一時間可能想到的是小孩子的睡前故事，童話對于大數人而言早已是玩過了的舊玩具，他的價值僅僅存在于哄哄那些拖著“奶瓶子”的小娃娃罷了。但是中國基礎教育改革后，對語文教學提出了新的具體要求，閱讀要求定義為“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！辈⒅该鳌皽\顯易懂的童話、寓言、故事”為指定閱讀文類。童話既然只是一種睡前哄孩子的玩意，那么又為什么會受到如此高的重視，甚至將許多篇目的童話列入了小學語文教材呢？本文將從童話對教材、教師、學生三個方面的作用試以簡要分析童話在小學語文的地位及意義。

一、教學內容方面——童話是小學語文教學內容的重要組成部分

童話是指符合兒童思想方式并富有幻想性的奇妙故事，童話一般傳承于上古時代的神話或傳說，經過人們后期的想象編制而成，也有很多是起源于民間并流傳于民間的故事，還有一些是特別的人撰寫的童話，像中國非常有名的鄭淵潔，童話的來源渠道非常廣泛，但具有很多相同的特點。童話一般都是運用一些充滿童真童趣的視角，采用詼諧幽默的語言，賦于幻想性，帶有奇妙色彩，在故事的結尾處大多能總結一些淺顯易懂的道理，耐人尋味，發人深省。

（一）童話豐富了小學語文課程的教學內容

小學語文教材是為了實現小學階段語文教育的整體教學目標，依照一定的內在結構將知識組合起來的知識體系，童話本身就是依照孩子的視角而產生的一種文學樣式，童話的設計符合兒童的年齡特點，符合兒童的身心發展規律，童話的就是為了兒童服務的。由童話的內在屬性決定了，童話更加的貼近兒童的心理，更容易滿足兒童的需要，更受孩子的喜愛，所以在小學語文教材中增添童話可以快速的吸引孩子的眼球，使學生的注意力完全的集中到書本上的內容上來，讓孩子快速的融入課堂。

（二）童話是小學語文的主要課外讀本

小學生的感知能力比較低，基礎的人生觀、價值觀尚未形成，而語文的課外閱讀作為小學語文課中的補充部分，是小學語文教學的重要組成部分。通過課外的閱讀，學生可以利用課余時間來提高感知能力，增長見識，開闊視野。實踐證明，凡事閱讀能力、寫作能力、理解能力比較強的學生都是善于閱讀的學生。因為童話比較生動，故事性強，深受兒童的喜愛，更能激起學生的興趣和閱讀欲望，在小學階段童話是重要的課外讀物，三分之二的故事都是童話。

二、學生方面——童話促使小學生形成健全的人格

童話是小學生的良師益友，在小學生的成長階段起到引導作用。童話是小學生最形象生動的教科書。在閱讀童話的過程中，學生的思想道德會受到童話的洗禮，在學生潔白的情感世界中形成一些對世界模糊的感知。素質教育的目的就在于培養全面發展的人，根據新課標三個維度的要求，小學語文的教學目標就是促進小學生形成健全的人格，而將童話放入語文課本對孩子健全人格的建立是非常有好處的，十分的符合新課標的內在要求。

（一）童話促使小學生自我感情的自我提升

兒童階段對外界的感知度很模糊，但是通過童話小學生可以對社會對人生有一個最初步的感知，初步的認識社會是進一步適應社會基礎，小學生在童話的閱讀過程中可以模糊的感知許多人生的道理，例如語文人教版二年級上冊的《小柳樹和小棗樹》一課，開始的時候小柳樹因為自己枝繁葉茂而嘲笑小棗樹丑陋彎曲，但是到了秋天的時候小棗樹碩果累累，小棗樹卻光溜溜的什么也沒有，在小柳樹想著小棗樹要嘲笑他的時候，小棗樹卻說 “你雖然不會結棗子，但是春夏之際人們卻可以在你的樹蔭下乘涼，那多么好?。　毙棙涞膶捄甏罅?，讓孩子知道了“做人要寬宏大量，善于發現別人的優點”的道理，小學生通過童話的閱讀，了解了很人生中的道理，這些道理促使小學生自我情感的提升。

（二）童話發展了學生的想象能力

童話的世界大多都是天馬行空的，在童話的世界里，有狡猾的狐貍，有溫柔多情的花貓，有貪婪可惡的餓狼，有勤勞勇敢的小豬，不僅這些小動物都具有自己的思想，連一些花花草草都有自己的都成一片的天空，在童話的世界里一切皆有可能，一支筆也可以有自己的想法，在你不知道的深夜筆可以和橡皮產生激烈的摩擦，在小學語文中添加童話故事，可以發展小學生的想象力。想象是對已有的經驗在頭腦中留下的表象進行再加工的過程，它是創造力產生的基礎。在低年級教學中，童話的存在鼓勵了小學生積極的想象，引導他們由模仿到創造。童話盡量多地為兒童提供想象的情境和表達幻想的機會，并保護和擴展他們想象的空間，對于他們想象力的發展都是至關重要的。

三、教師方面——童話豐富了教師的教學方法

教師在成長的過程中，漸漸的忘卻了自己小時候的樣子，一些教師長期的在社會中摸爬滾打，早已丟卻了孩子般最純真的心，但是這些教師也有小的時候，在教材中添加童話，迫使教師不得不潛下心來仔細的閱讀，童話在一定程度上展現了兒童的內心世界，通過對童話的研究，一方面教師可以更加徹底的了解現在學生的身心發展特點，另一方面可以通過這些自己小時候常常閱讀的童話，回到自己的童年，通過對自己過去的回想更加了解現在孩子的心理?？偠灾挼拇嬖?，讓教師更加的了解自己所教的學生，正所謂“知己知彼，百戰不殆”只有全面了解學生的特點，才能對癥下藥，教出優秀的人才。

四、結語

兒童在閱讀童話的過程中往往會被那些活靈活現的人物形象所打動，被那些蜿蜒曲折的故事情節所吸引，被那些天馬行空的想象所引領，在那些如夢似幻的童話王國里，小學生可以盡情的發揮自己的想象，宣泄自己的情感，在學習中獲得玩耍般的快樂體驗，兒童對于兒童的身心發展有有利的一面，但是現在許多的童話受語文工具關的影響，功利色彩太重，只注重對孩子只是、能力的教育，在一定程度上忽視了情感、態度、價值觀的建立，這樣功利化的教育，對于孩子正確的感知現實社會，建立健全價值觀念是非常不利的。

兒童是祖國未來的希望，是早上七八點鐘的太陽，是祖國未來的脊梁，為了更好的培育多元化人才，我們要將童話和小學語文完美的結合起來，篩選適合小學生學習的童話，通過教師與學生的互動，實現童話在小學語文中存在的意義。

（作者單位：南安市洪瀨第二小學）