中職鉗工教學中存在的問題及解決措施

周余

【摘 要】中職教育作為社會教育的一個重要的組成部分，在給社會提供必要的專業化人才方面發揮著舉足輕重的作用。中職鉗工教育能夠提高學生的專業技能，提高學生適應社會發展的能力，然而在實際的教學中，中職鉗工教學中的不足還需要教師細心對待。

【關鍵詞】中職鉗工教學 存在的問題 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.032

隨著社會分工的不斷發展，對于能夠具備專業化技能的技術型人才的需求量不斷增多，在這種情況下，加強和完善中職教育是適應當下社會發展需求的正確選擇。鉗工技術作為一種萬能技能能夠為多種行業的學生提供必要的技術支撐以及理論基礎支撐，也是機電專業學生的一門必修課程。在實際的學習中中職教師對鉗工知識的教學質量直接影響著社會人才的整體素質和綜合性素養，而鉗工專業的學習僅僅依靠理論的支撐還遠遠不夠，更需要加強學生的實踐能力。為此，在當下的社會發展中，注重并培養學生的鉗工理論和實踐相結合的綜合操作能力，應當成為中職鉗工教師的教學努力方向。

一、當前中職鉗工教學中存在的主要問題

首先，在中職鉗工的教學中教師的教學目標不明確，學生的學習針對性不強。在很多中職鉗工專業的教學中，教師往往會將教學的重點放置于對理論知識的學習上，這種教學方式明顯的暴露了教師對于教學內容把握的不全面性，以及對教學目標安排的不恰當性。教師單一的注重理論知識也進一步影響著學生對學習內容的注意力的方向。

同時，教師的教學缺乏重難點的突出，學生在“滿手抓”的學習理念的指導下，很容易因知識學習內容的量多、難度大的情緒影響下，對鉗工專業的學習失去興趣，而一些教師在具體的實踐操作的安排中，出現于理論課程脫節的現象，也容易加劇學生的學習困惑。除此之外，鉗工實訓的學習是一門對勞動力要求較高的學習內容，學生需要通過大量的手工操作來完成課業要求，在這種情況下，學生薄弱的理論知識學習也會造成不良的實踐操作的連帶影響。

其次，在中職鉗工的教學中師資隊伍的建設不完善。中職學校的學生一般是沒有考上高中的學生，他們原有的學習基礎和學習水平相對差些，在學習的過程中更容易會受到學習困惑以及學習情緒的影響。在這種情況下，教師的指導便更具有積極意義，但在實際的中職鉗工教學中，很多教師的學歷水平不高、專業知識不扎實，同時教師松散的教學態度進一步影響著教師的整體教學素養的提升。很多教師將教學當成是一項任務來完成，對于學生是否真正習得鉗工專業知識教師并不在意。教師教學責任和教學素養仍有待提升，這也成為影響中職鉗工教學效率提高的一個重要的影響因素。

最后，在中職鉗工的教學中教師的教學方式和教學評價標準還有待改善。大多數教師受到傳統教學理念和教學模式的影響，在鉗工教學中往往采取“教師講，學生聽”的講學方式，多注重對理論知識的宣傳式講解。這種教學方式實際上造成了鉗工知識學習中理論和實踐之間的脫離問題，缺乏實踐的具體操作成為阻礙學生專業素養提升的一大重要因素。同時，在很多中職學校中，鉗工教學課程的開設是借助于輔助課程的方式加以呈現的，在教學中學校不愿意投入較多的可供學生實訓的資金和關注力度，這在一定程度上也影響著教師的課程講授效果。

二、解決當前中職鉗工教學中問題的具體措施

第一，為解決中職鉗工教學中教師的教學目標不明確的問題，可以通過改善教學理念和完善教學設計的方式加以解決。在具體的教學中，無論是對理論知識的學習還是對實踐能力的訓練，都需要教師在明確教學目標的前提下制定合理地教學計劃。具體來講，教師首先要改善傳統以講解理論知識為重點的教學理念的傾向，要將實踐操作放在重要的地位之上，及時安排學生進行與理論知識相關的實踐操作環節，讓學生能夠在操作中實現對鉗工應用技術技能的提高。同時，教師在選擇教學內容的時候要有重點性，為此，教師首先要了解在實際的機電操作中經常使用的鉗工技術，并將這些技術作為講課的重點，在不斷的講解和實踐操作引導下讓學生扎實深入地掌握鉗工知識。比如教師要注重加強那些與學生今后就業相關的知識，如機床加工、設備調試、維護以及模具的制作和裝配等相關的知識。這些工作相關的崗位都是與學生的鉗工知識密切相關的，教師的有效促進將有助于提高學生的就業能力，減輕學生的就業壓力。

第二，為解決中職鉗工教學中師資隊伍不強大、教師的教學水平不高的問題，可以通過嚴格教師選拔和教師監管機制的方式加以解決。具體來講，中職學校要嚴格教師的引進機制，以減少以往的教師引進低門檻、低要求的教學狀況，為此，中職鉗工教師的引進首先要具備專業的知識，并對相關崗位領域內的知識有個大致的了解，從而能夠有針對性地對學生的學習方向進行引導。其次，學校還要觀察教師的專業知識以外的師德等教師素養情況，盡可能的引進教學責任心重的教師，這樣能夠為學生的學習提供更加有力的保障。除此之外，學校還要加強對教師的教學監督力度，以防止教學中出現“三天打魚，兩天曬網”的不良教學現狀。

第三，為解決中職鉗工教學中教師的教學方式和教學評價標準不恰當的問題，可以通過加強實踐教學理念和方法的途徑加以解決，教師在教學中要注重對鉗工實訓這一教學方法和教學理念的應用。具體來講，教師可以在課上進行教學實訓的展示，也可以安排學生進行識記操作，采取“邊講解，邊操作，邊實訓”的教學模式，將教師的講解和示范加以結合，也將學生的理論聽講和實際操作加以結合，這樣就能夠更加直觀的獲得學習效果。

同時，教師還可以借助于多媒體技術，如在對一些抽象零件的講解中，在學生不能一一進行零件的觀摩和體會的情況下，為節省教學時間教師就可以通過立體圖像技術展示的方式，為學生提供更加直觀的零件圖示。另外，教師還可以借助多媒體課件的教學技術，對某一特定的教學內容、特定的課題，制作相應的教學課件，并在教師的講解中實現學生理論知識學習的進步。

除此之外，教師還要改變以往的教學評價標準，將學生的日常學習表現，將包括課上的參與情況以及學生的實踐操作情況等這些相關因素納入到整體評價體系中。

總之，在中職鉗工的教學中，教師的教學還面臨著許多的問題和挑戰。在當先社會對技術型人才需求量不斷提升的社會發展背景下，中職教師加強對學生鉗工技術的專業知識的學習，將有效地促進鉗工教學水平的提高。