運用多媒體提高語文教學效率

杜淑紅

隨著教改的實施，教育信息技術的提高和教育設備的不斷完善，教學方法產生了質的飛躍。在近幾年的教育教學中，多媒體技術廣泛被應用于實際課堂教學。它能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，利用教材培養學生各種技能。使學生能夠在愉快的氛圍中獲得知識，給課堂教學注入了新活力。

一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

多年來的實踐證明，在課堂上我們教師的 “一支粉筆、一張嘴”的傳統語文教學缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調、了無興趣。

興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。所以，蘇霍姆林斯基要求老師：“課要上得有趣，要能激發學生的‘情緒區。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴地滿堂灌”式的教學方式。

二、運用多媒體技術，突出重點，突破難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如人教版八年級課文《沙漠中心》，是一篇對學生進行思想品德教育的好教材。可此場景距今已六十多年了，對現在學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到作者困在撒哈拉沙漠中的艱難，如何克服了常人無法想象的困難走出沙漠的。因此一開課我們便以錄像為載體，重現沙哈拉沙漠的特殊氣候，展現一些在沙漠中艱難行進的圖片，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文做好了情感鋪墊。又如《屏風》一文中“從不同的功用看，屏風的種類也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對屏風的各個不同種類、不同場所、不同樣式進行展示，讓學生仿佛可以親眼觀察。這樣，改變以教師分析為主、學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

課堂教學的內容、方法是多種多樣的。利用多媒體與老師的講解相結合，通過音像、音響把最本質的東西展現或強化出來，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”提煉了精華，在單位時間內取得最佳效果方面發揮了重要作用。

三、運用多媒體，培養學生各種能力

1.提高學生的注意力

在教學中靈活運用教學媒體，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。例如：教學《安塞腰鼓》一課時，首先用多媒體放映一段安塞腰鼓表演的動人場面。激昂的聲音、壯觀的場面、黃土高原獨特的背景，然后讓學生觀察。這時學生的觀察還沒有明確的目的性，對大畫面本身就產生了濃厚的興趣，借此時機向學生提出有針對性的問題。這時學生的注意力都集中在鏡頭里，當學生仔細觀察銀幕上神奇壯麗的場景時，教師抓住關鍵詞句做藝術性描述，啟發學生展開聯想，強化學生對安塞腰鼓的理解和感悟。事實證明，發揮多媒體優勢，既能培養學生的觀察能力，又可提高學生的注意力，調動了學生的學習積極性，并且活躍了課堂氣氛、激發了興趣，對優化課堂教學效果起著重要的作用。

2.豐富學生的想象力

借助多媒體形象生動的優勢，有利于啟發學生思維，豐富學生的想象力，突破時空的局限，再現課文描述的情景。如在講授《偉大的悲劇》一文時，我結合課文內容播放了有關南極探險的片段及歷史資料保存下的一些遺物，使學生進一步了解當年斯科特一行人勇于探險獻身事業的崇高精神。想象到他們饑寒交迫、體力不支時的集體主義精神，體會到英雄思想境界的高大。這樣既突破學生時空的局限，又啟發了學生的思維，開拓了思路，豐富學生的想象力。

3.增強學生的記憶力

在教學過程中，用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。例如：文言文《岳陽樓記》一課要求全文背誦，讓學生按正常方式背誦，有一定難度。如有機使用《岳陽樓記》一課影像資料，先后播放出了陰雨天氣、晴朗天氣的畫面。學生目睹具體的場景，對課文內容的理解加深了，再讓學生有感情地朗讀。讀到一定程度，讓學生試背，由于畫面形象、聲音傳真的作用，能引起學生的聯想，加深了學生對課文的理解和記憶。因此，學生便能很快地把這篇課文背出來。

4.培養學生的審美能力

在中學素質教育階段，通過各課教學，對學生進行審美能力的培養也是極其重要的。運用電教媒體就能恰到好處地解決這一問題。如《答謝中書書》 《三峽》這類寫景狀物的文章，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會。加上配樂詩朗誦，這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的三峽畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

不言而喻，在科技高度發達的今天，多媒體技術是語文課堂教學的一種重要輔助教學手段。運用多媒體技術優化語文課堂教學，既激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，又提高了語文課堂的教學效率，收到了良好的教學效果。我們要在新課改的浪潮中積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。