初中藏語文教學中如何培養學生的學習興趣

楊珠

一個成功的教師，特別是一名藏語文教師要在教學中有意識地培養學生對藏語文的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態，使他們對藏語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生的實踐熱情，加強對學生學習藏語文興趣的培養，讓學生變興趣為動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在藏語文教育實踐和閱讀大量教育著作的過程中，筆者對藏語文教學興趣的培養與保持有以下看法。

一、創造良好的教學環境，提高課堂教學的有效性

學習環境的好壞，關系到學生學習興趣的培養。在藏語文教學中，教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到藏語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成亢奮的思維狀態，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界，在盎然的興致中很快就掌握了要學的內容。同時，教師在教學過程中，應滿腔熱情，全身心地投入到正常的教學活動中去，掌握好教學節奏，運用各種方法不斷激發學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。

二、抓住中學生具有好奇好勝的特點

新異的刺激物能引起他們的定向控究活動，保持與發展旺盛的求知欲。為此，設計各種體裁課文的教學，要以藏語文教學大綱為依據，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現有藏語文能力的情況出發，采用多種方法組織教學內容，使每個單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感，使學生迷戀。教師語言要有趣味，干癟無味、蒼白無力，只能使學生乏味，因而要鮮明、生動，有較強的形象性，能貼住學生注意力，開啟心竅。

三、鼓勵學生發現問題

在授新課前要求學生先自學課文，獨立閱讀，發現問題。學生自學前教師可提些思考的問題加以啟發。學生并不是一開始就會提問題，尤其是有質量的問題，發現問題的能力是逐步培養起來的。開始學生生疑往往只在文章字詞的表面，這個字怎么讀，那個詞什么意思，教師要指導他們深入到篇章之中，把文章的前前后后，段落與段落之間聯系起來思考。當學生生疑有所進展時，教師再拓開他們的思路，要求他們把閱讀的課文與課外閱讀、與自己的生活經驗聯系起來思考。這樣步步誘導，持之以恒地培養，對有質量的問題加以鼓勵、表揚，或組織學生討論，學生發現問題的積極性就能增強，發現問題的能力也會大大提高。幾乎每篇課文學生都會提出幾個有質量的問題，包括對思考與練習的異議;有些課文乍看似乎沒有問題，但經過獨立思考，學生會提出一連串的令人思索的問題。

四、精心設計導語，“點燃”學習興趣

在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱此現象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫。因而，有經驗的藏語文教師都非常重視每堂課的導入設計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激動學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。

五、提供成功機會，促進學習興趣

學生都有成功的心理需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基告誡教師說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都無濟于事的。”因此，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。

六、教師與學生的角色要發生變化，師生共同成長

教師長期以來高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位正在發生變化，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和領導者，教師是積極地旁觀者，給學生心理上的支持，注意培養學生的自律能力。教師甚至可以成為學生的朋友，成為他們的合作者。教師走入學生中，與他們一起研究、學習、成長，加強雙向融合，使知識得以提升。讓學生真正成為知識學習的參與者，在參與中獲得興趣、獲得知識。讓學生成為課堂教學的主人。保證學生主體作用的真正發揮，一節課不可能是教師一個人展示的舞臺，如何讓學生在課堂上成為真正的主體，教師必須有一個宏觀的把握。教師應當通過科學的設計，很好地引導學生進入角色，讓他們淋漓盡致地表現自己。當然也可以給他們更多機會，甚至可以讓他們自己設計，自己做老師來講課。把課堂勇敢、科學地交給學生，給他們提供一個廣闊的“學習”舞臺。學生只有真正參與到課堂中來才能實現教學效果的最優化。

藏語文教師在實際教育教學活動中，只要不放過任何一個能夠培養學生學習興趣的機會，那么學生的學習興趣就會得到很大的提高。藏語文課堂教學不僅是科學、是藝術，更應是一片知識甘泉流淌的園地，一片師生心靈交流的園地，是學生訓練思維、提高技能的實驗田。教師采取新鮮活潑的教學形式有利于培養學生學習藏語文的興趣。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。