小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)實踐與探討

姚麗娜

【摘 要】興趣指興致，是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。心理學(xué)認為，人若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的也就是這個道理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是如何在教學(xué)中激發(fā)且有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);興趣;實踐探討

根據(jù)教學(xué)實踐，我們認為以下五種方法合理運用，可以有效激發(fā)與提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過情感教學(xué)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們感覺到，要讓學(xué)生喜歡你所教的數(shù)學(xué)課程并產(chǎn)生興趣，首先要讓你的學(xué)生對你這位老師有好感。而要做到這一點，作為我們老師必須做到：第一，自身素質(zhì)要高。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。教師良好的人格是獲得學(xué)生敬佩的基石。所以作為老師不但要有廣博的專業(yè)數(shù)學(xué)知識，并在知識上不斷完善自我，更要注重自己的個人修養(yǎng)和人格魅力。有了第一好感，就為師生的融洽相處、感情溝通奠定了基礎(chǔ)。第二，課堂上語言要形象、生動。“開言知肺腑，出口見精神”，語言是“肺腑”，“精神”的體現(xiàn);“誠于中，形于外”，語言是內(nèi)心的表白。因此，作為教師要在教學(xué)中巧妙運用各種語言表達的技巧，將數(shù)學(xué)知識具體化、生動化、甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解并接受新的知識。第三，在整個授課過程中要充滿激情。老師有激情，既體現(xiàn)了老師對教育工作的熱愛，也體現(xiàn)了老師對數(shù)學(xué)知識充滿著興趣，以此來調(diào)動學(xué)生，形成共鳴，達到教學(xué)最佳效果。第四，對學(xué)生要充滿愛心。要使每一位學(xué)生在體會老師關(guān)心愛護的同時，贏得學(xué)生對我們老師的熱愛和尊重，進而熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當前，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著學(xué)生偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求的現(xiàn)象。這種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中，怎樣消除這種現(xiàn)象呢？托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們的體會是，必須根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種教法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生的發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是注重小學(xué)生好奇的天性，創(chuàng)設(shè)疑問性情境，觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳心理狀態(tài)。三是針對小學(xué)生好動、好新、好奇、好玩的特性，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲之中，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、利用教學(xué)學(xué)具，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。”作為教師，我們應(yīng)該知道，小學(xué)生的思維是以形象思維為主，其抽象、概括能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容又有一定的抽象性。因此，要想讓學(xué)生主動探索，提高對新知識的學(xué)習(xí)興趣，我們就必須利用學(xué)具的形象、直觀、生動的特點，把學(xué)具引入教學(xué)，將教材內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“長方體”中，我們首先讓學(xué)生觀察實物長方體的六個面。通過比一比、畫一畫，得出長方體相對的兩個面完全相同，接著讓學(xué)生觀察長方體的框架，通過看一看、比一比，量一量長方體的棱，得出長方體的棱角有12條，并可以分成3組，相對的棱平行且長度相等。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進行，讓學(xué)生動手操作和動腦思維活動和諧地結(jié)合在一起，自己得出長方體的“面和棱”的特征，使學(xué)生在使用學(xué)具過程中，能體驗、感悟、分析、發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲取知識的過程變得自然、輕松和有趣，學(xué)習(xí)的興趣也就得到了強化。

四、運用激勵評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國教育家京第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，又無法克服，那么對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就會降下來。如果經(jīng)常困難重重，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。因此，作為教師，要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、活力和潛能，從而使學(xué)生主動發(fā)展。所以，在講解數(shù)學(xué)問題時，我們要允許學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，適時使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，從而激起對數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生要及時給予充分肯定，并加以“你真棒”、“你真厲害”、“你回答完全正確”等語言來肯定、表揚和鼓勵，促使學(xué)生主體意識和成就感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。我們感覺到，那些上課不太發(fā)言的學(xué)生，大多是怕說錯了挨老師批評或擔心受到同學(xué)譏諷，心理沒有安全感、信任感，久而久之，這部分學(xué)生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的惰性進而形成，對數(shù)學(xué)的興趣進而下降。而產(chǎn)生差生的主要原因是學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問題。對此，作為我們老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和信任的課堂教學(xué)空間，尊重學(xué)生的人格，充分鼓勵、激勵、客觀評價和教育引導(dǎo)好每一名學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，獨立思考的良好習(xí)慣。

綜上所述，我們認為，只要老師有愛心，適時根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，認真研究合理運用教育教學(xué)方法，一定能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。