努力創造高效課堂，全面提高教學質量

米瑪羅杰

高效課堂是走向素質教育的“金鑰匙”，是促進學校教育教學質量提高的最佳方法，也是最有效的途徑。

“高效課堂”是用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。我們提倡高效課堂研討，其目的是要做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育質量的目的。

一、教師方面

教師要做好充分的課前準備，打造“高效課堂”，一是氣氛要融洽;二是節奏要明快;三是要注重效益。

二、學生方面

首先，指導學生養成課前預習的習慣。教師在傳授知識的同時，更應注重學習方法的指導。其次，課堂學習習慣。課堂上可以指導學生用十六字方針去要求自己：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。再次，課后鞏固習慣不可少。復習內容一是記憶性的復習;二是應用性的復習。

三、師生配合，共同打造“高效課堂”

第一，要建立朋友式的師生關系，才能知學生所想，知學生所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。第二，建立互相尊敬、理解、信任的師生關系。我們只有充分保護學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分相信、理解學生，才會建立融洽的師生關系。

濱小將采取以下措施，全面打造高效課堂，培養學生良好的行為習慣：

1.積極組織教師認真學習教育教學理論，撰寫學習筆記，轉變教學觀念，不斷提高教師的業務能力，為打造高效課堂鋪路奠基。

2.學校將優秀課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上引導教師自覺從演員向導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變。在課堂上既做指揮員，又做戰斗員，不斷轉變教師角色，轉變教學觀念，從而培養學生能力，提高教學效率。

3.扎實開展聽評課活動。開展校內外、同異學科等多種渠道聽評課活動，取長補短，促進教師教學水平、教學效率的提高。

4.積極發揮學生的主體地位，立足課堂創設問題情境，鼓勵學生“質疑”。通過分組合作探究的方式引導學生在學中發現問題、解決問題，在學中訓練和提高能力。

5.教育學生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準則。培養學生對自己提出明確、具體而又嚴格的要求，并且認真依照要求去做，時間長了，自然就形成習慣;還要培養學生頑強的意志力，形成良好的行為習慣。

提高教學質量是學校永恒的中心工作，學校要始終抓住教學管理的關鍵問題，探索新的教學管理特點，努力創高效課堂，全面提高教學質量。