以兒童為本

田燕燕　王惠珍

一、核心概念的界定

1、幼兒禮儀：幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、公共場所的活動中能夠與人和諧相處、日常交往中表現出的和諧禮儀文明的態度、行為或品格，它包括禮儀意識、禮儀用語、形體姿態、禮儀道德行為規范等。

2、區域活動：是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，劃分一些區域，有目的有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒按照自己的想法和自己的能力，自主的選擇喜歡的學習內容和活動伙伴，在和環境的相互協作中，并且以個別或小組的方式能夠主動的進行游戲、探索和交往獲得身體、情緒、感知及社會能力等各方面發展的一種幼兒學習形式。

二、研究設計

（一）研究目標

1、在《綱要》的指導下，強調以幼兒發展為本，探究我園禮儀教育在區域活動中的滲透途徑和有效方式，提高幼兒禮儀教育的發展性和實效性。

2、通過課題研究，讓幼兒在輕松歡快的游戲中豐富禮儀行為知識，實踐禮儀交往技巧，加強禮儀交往能力，感受禮儀交往的愉悅，促進幼兒良好心理性格的形成，加強幼兒的社會適應能力;

（二）研究內容

1、通過幼兒家長和教師在對幼兒進行文明禮儀行為現狀的方面進行調查，去了解現狀，分析現狀，提出解決方式和研究策略。

2、挖掘、構建我園幼兒禮儀教育在區域活動中有效滲透的實踐體系，探索適合各個活動區域的禮儀教育的內容和教師在區域游戲中引導、組織、指導的方法、途徑及操作策略;

三、研究步驟

第一階段：課題的啟動階段（2015.4 —2015.5）

（1）認真學習《河南省基礎教育科研課題管理辦法》，結合本園實際，提出課題申請;（2）課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案組織有關人員，研討課題方案;（3）制定課題研究方案。

第二階段：課題的實施階段（2015.6 —2016.3）

（1）搭建課題研究網絡平臺，根據方案開展研究工作;（2）全方位多形式的開展課題研究活動;（3）做好課題研究相關的資料的積累、整理工作。

第三階段：課題總結階段（2016.4—2016.5）

（1）撰寫課題結題報告;（2）收納整理各類資料，完成課題結項工作。

四、研究過程

（一）建立課題組織機構，加大課題宣傳力度

我園成立了以業務園長為組長，保教主任為副組長，各班班主任為課題組成員的課題研究小組，擬定了課題實施方案。課題立項開始，我們努力做了全面動員工作，在幼兒園中從師生和幼兒家長中廣泛開展有關禮儀的宣傳教育，讓大家通過這些活動了解、明確文明禮儀行為對于實踐于區域游戲的重要性，并且達到思想上的共識。能夠編織形成幼兒園、家庭、社會為一體的有關文明禮儀教育的網絡，最大限度提升教育的同步性和整體性。

（二）重視隊伍建設，提升教師的文明禮儀素質和觀念

要科研興園，做好課題的探索研究工作，就必須擁有一支高素質的教師隊伍，因此我園注重了對課題組成員的強化培訓，通過這一活動努力提高了教師的科研水平。加強了教育理論學習，我們基本掌握了研究方向;還積極開展外出培訓學習，拓寬教師的視野;倡導“文明禮儀，教師先行”。我們努力把“德育為先，全面發展，品正行端，一生受益”的教育理念轉化為教師主動自覺的行動，加強了教師的職業責任感和成就感。文明禮儀教育，注重從園內培訓做起，參加講座、積極培訓、臨摹研討、研究交流，教師要先行一步。

（三）探索小、中、大班各區域禮儀規則，進行幼兒禮儀行為在區域活動中的規則研究

根據幼兒年齡不同，發展狀況不同，我們從小班、中班和大班三個階段入手。其中小班幼兒應要重視入園禮儀，中班幼兒重視家庭禮儀和社會交往禮儀，大班幼兒重視公共場所交往禮儀和公共交通禮儀。讓把幼兒學到的禮儀行為有效滲透到區域活動中，并研究制定出相應的規則，讓幼兒隨人隨事、隨時隨地進行禮儀養成教育，促進幼兒各方面全面和諧發展。

（四）探索教師在區域活動中對幼兒禮儀行為的指導策略

區域游戲活動的設置是自主的，開放的，孩子可以根據自己的愛好選擇相應的區域進行活動，豐富的環境為幼兒提供了研究、探索、交流、合作的機會，使孩子的愿望得到滿足。良好的文明禮儀行為并不是短時間就能形成的，要在長期的潛移默化中形成。區域活動是幼兒一種重要的自主游戲活動方式。教師應要注重在區域活動中對幼兒禮儀行為方面進行有效的指導。

（五）全面創設文明禮儀環境 注重引導實踐，開展豐富的禮儀社會實踐活動

1、積極主動營造優美、和諧的幼兒園環境。讓幼兒園內每一處都能成為禮儀教育的場所，使每一個角落、每一堵墻，每一處場所，都發揮潛移默化的教育作用，靜態地、悄無聲息地傳遞著不同場合的不同的文明禮儀知識，為開展幼兒園的文明禮儀教育提供豐富多彩的教育環境。

2、將禮儀教育融入到幼兒的一日生活之中。我園一直設立有“文明禮儀崗”，每天早上7：40由保安、值班領導、教師和六位“禮儀小標兵”在幼兒園大門口站崗，向來園的小朋友、老師和家長問好。在幼兒園一日活動的各個環節通過角色游戲、故事表演、音樂游戲、兒歌表演等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的真正意義。

五、研究成果與影響

（一）實踐成果

1、通過課題研究，我園的老師、幼兒及家長的文明禮儀素養得到了很大的提高。課題研究以文明禮儀教育為切入點，在區域游戲活動中創設禮儀教育的環境和氛圍，通過游戲情景體驗、觀看圖片和視頻、討論糾錯等方式探索幼兒園文明禮儀教育，這樣既豐富了幼兒對禮儀的認知，又鞏固了幼兒的禮儀行為，促進幼兒尊敬長輩、遵守規則、禮貌交往、協商和分享合作等文明行為。

2、優化了家園共育。我園積極開展探索多種形式的家教指導活動，用家園聯系欄、家長學校、家訪等方式及時與家長溝通，開展“禮儀品格教育”家長講座，積極向家長宣傳禮儀教育的內容和重要性，這項工作也取得家長的支持和配合。

（二）理論成果

1、形成《實驗幼兒園“幼兒文明禮儀行為”問卷調查報告》。

2、課例、個案和禮儀社會實踐活動研究取得成效，形成《優秀區域活動方案及文明區域禮儀教案課例集》。

3、撰寫了《小、中、大班幼兒在區域活動中的禮儀規則》、《教師在區域活動中對幼兒禮儀行為的指導策略》、《中班幼兒規則意識的培養》、《讓禮儀教育在區域活動中升華》等論文。

4、幼兒園獲獎情況：2015年至今，先后榮獲“三門峽市平安校園”、澠池縣“文明單位”、澠池縣“優秀學校”、澠池縣“平安校園”榮譽稱號。