“差點兒（沒）VP”格式的對外漢語教學策略研究

摘 要：“差點兒（沒）VP”格式從提出便引起了學界的關注，目前學界對于這一問題的研究大都著重于本體的研究，鮮少有學者就對外漢語教學來研究這一格式。我們認為，“差點兒（沒）VP”格式歧義的原因可以從詞匯、語用兩個方面進行分析。并且認為在對外漢語教學中“差點兒（沒）VP”格式必須要結合其自身特點和偏誤類型格式正確運用。

關鍵詞：“差點兒（沒）VP”格式；歧義；特點；對外漢語教學策略

“差點兒（沒）VP”格式在第一語言教學中就是一大難點。朱德熙先生最早提出了這一歧義問題，他把這一格式的歧義原因歸結為“企望說”；侯國金先生對這一問題提出了“否定羨余成分”說；韓濤的《對外漢語教學中的“差點兒”與“差點兒沒”》一文，首次把對外漢語引入研究范圍。但是這些研究只是從漢語本身出發，因此文章從對外漢語教學出發，著重研究它的歧義及教學策略，以彌補“差點兒（沒）VP”在這方面研究的不足。

一、“差點兒（沒）VP”格式的歧義分析

（一）詞匯方面

在“差點兒（沒）VP”格式中起關鍵作用的是“差點兒”，“差點兒”的語義特征為[+沒有到達+程度深+接近]。在正常情況下“差點兒”會凸顯“沒有到達”的語義特征，比如說“差點兒（沒）結婚了”就可以有“結婚”和“沒結婚”兩個意思，“差點兒（沒）及格了”就有“及格”和“沒及格”兩個意思“差點兒（沒）趕上了”就有“趕上”和“沒趕上”兩個意思，同樣“差點兒（沒）買著了”就有“買著了”和“沒買到”兩種理解，這時該格式的肯定和否定形式具有相反的意義。

（二）語用方面

“差點兒（沒）VP”格式也會因使用人群不同產生不同的語用意義。……